음악치료 전공생이 수퍼비전에서 경험하는 성장에 대한 연구 = Korean Music Therapy Students' Growth in Supervision: A Modified Grounded Theory

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine how Korean music therapy students experience growth under clinical supervision. The investigator conducted in-depth qualitative interviews with 9 students from 3 different universities in Seoul who had at least three semesters of clinical supervision. Data was analyzed using a modified grounded theory approach to construct the growth experience of music therapy supervisees. Results suggest that growth can be understood in terms of both personal and professional domains and includes four types of experiences: growth hindering, fostering, mediating, and revealing. In the personal domain, hindering factors are defensiveness, narcissistic trauma, avoidance and anxiety whereas growth fostering and mediating factors include reflection on self, musical self, unconscious drives and conflicting issues as well as self-driven problem solving skills. As a result, growth in the personal domain is associated with increased self-acceptance and self-awareness. Growth in the professional domain is hindered by having trust issues, performance anxiety, identity crisis, and being hypersensitive to the judgment of others. On the other hand, growth is fostered and mediated by opening the self and interacting more with others, building trusting relationships with peers and supervisors, and establishing a new relationship with music, which leads to improved attitude, increased motivation, and more efficient and effective training.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 음악치료 전공생들이 수퍼비전에서 경험하는 성장을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 국내 3개 대학의 음악치료전공 대학원생 중 수퍼비전을 3학기 이상 이수한 9명을 대상으로 심층면담을 실시하여 변형된(modified) 근거이론 방식으로 연구를 수행하였다. 연구 결과, 수퍼비전 경험에서 음악치료 전공생은 개인으로서의 성장과 전문가로서의 성장을 획득하는 것으로 나타났다. 개인적 성장의 요소로써, 자기방어, 자기애적 상처, 자기회피 및 불안 등은 성장을 저해하는 요소로 나타났으며, 개인의 삶, 음악적 자아, 자신의 욕구와 개인 내적 문제를 탐색하고 적극적으로 문제를 해결하고자 하는 것이 성장의 지지/매개요인으로 나타났다. 그 결과 자신을 수용하고, 자기 인식의 변화가 나타남을 통해 수퍼바이지는 개인으로서 성장을 하였다. 전문성의 성장 요소로써, 타인의식, 신뢰의 어려움, 수행불안 및 정체성의 혼란은 전문적 성장을 저해하는 요인으로 작용하였다. 반면, 수퍼바이저 및 동료에 대한 신뢰와 동맹을 형성하며 관계 및 태도의 변화를 경험하였다. 이는 동기강화로 이어지며 적극적이고 개방적인 자세로 발전하고자 노력하고 효과적인 학습이 일어났다. 그 결과로 수퍼바이지는 음악치료의 전문성을 형성, 음악의 치료적 힘을 인식하고, 정체성을 확립하며 전문가로 성장해 가는 것으로 나타났다.

참고문헌 (Reference)

1 이미선, "집단상담자 경력에 따른 집단상담 수퍼비전 교육내용 요구분석" 한국상담학회 10 (10): 911-931, 2009

2 김동민, "음악치료 집단 수퍼비전에서 수퍼바이지가 지각하는 애착유형, 자기효능감, 정서적 유대, 수치심, 평가불안 간의 관계" 한국음악치료학회 14 (14): 1-27, 2012

3 김동민, "음악치료 집단 수퍼비전에서 수퍼바이지가 지각하는 수치심과 평가불안에 대한 질적연구" 한국음악치료학회 11 (11): 60-85, 2009

4 박혜미, "음악치료 전공생들의 실습교육 및슈퍼비전에 대한 만족도 분석연구" 한국음악치료교육학회 8 (8): 61-81, 2011

5 Borczon, R. M., "음악치료 임상지침서" 교육과 치료 2012

6 곽은미, "음악치료 수퍼비전 형태에 따른 수퍼비전 만족도 조사" 한국음악치료교육학회 9 (9): 21-36, 2012

7 두경희, "수퍼비전 성과 연구의 동향과 과제" 한국상담학회 9 (9): 1007-1021, 2008

8 강지연, "수퍼바이지 수치심과 수퍼비전 만족도의 관계에서 작업동맹 및 자기개방의 매개효과 검증" 한국상담학회 7 (7): 1005-1021, 2006

9 허재경, "성찰 중심 수퍼비전을 통한 상담자 발달의 변화과정 탐색연구" 한국상담학회 10 (10): 719-740, 2009

10 이수림, "상담자발달과 지혜에 관한 연구: 상담자발달수준에 따른 상담자의 지혜 비교" 한국상담심리학회 21 (21): 69-91, 2009

11 김진숙, "상담자 발달모형과 청소년상담자발달연구의 필요성" 13 (13): 19-37, 2001

12 최한나, "상담자 발달 연구의 동향과 과제" 한국상담학회 6 (6): 713-727, 2005

13 방기연, "상담심리사의 수퍼비전 경험에 대한 질적 분석" 한국상담심리학회 18 (18): 233-254, 2006

14 김계현, "상담교육방법으로서의 개인수퍼비전 모델에 관한 복수 사례연구" 11 (11): 91-110, 1992

15 Strauss, A., "근거이론의 단계" 현문사 2001

16 Ronnestad, M. H., "The journey of the counselor and therapist: Research findings and perspectives on professional development" 30 (30): 5-44, 2003

17 Andersen, J. F., "The effect of feedback versus no feedback on music therapy competencies" 19 (19): 130-140, 1982

18 Turry, A., "Supervision in the Nordoff-Robbins music therapy training program, In Music therapy supervision" Barcelona Publishers 351-378, 2001

19 Stoltenberg, C. D., "Supervising counselors and therapists" Jossey-Bass 1987

20 Newgent, R. A., "Perceptions of individual, triadic, and group models of supervision: A pilot study" 23 (23): 65-79, 2005

21 McClain, F. J., "Music therapy supervision: A review of literature, In Music therapy supervision" Barcelona Publishers 9-17, 2001

22 Forinash, M., "Music therapy supervision" Barcelona Publishers 2001

23 Edwards, J., "Music therapy in paediatric rehabilitation" 13 (13): 112-126, 2004

24 Chong, H. J., "Interpersonal competency in music therapy: Challenges for education and clinical training" 4 (4): 106-114, 2007

25 Dileo, C., "Ethical issues in supervision, In Music therapy supervision" Barcelona Publishers 19-38, 2001

26 Ray, D., "Effectiveness of group supervision versus combined group and individual supervision" 40 (40): 19-30, 2000

27 Heppner, P. P., "Differences among supervisees at different level of training : Implication for a development model of supervision" 31 (31): 76-90, 1984

28 Kindsvatter, A., "Cognitive techniques as a means for facilitating supervisee development" 47 (47): 179-192, 2008

29 Stoltenberg, C., "Change in supervision as counselors and therapists gain experience: A review" 25 (25): 412-449, 1994