역사교육론 강의

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 제1장 역사교육과 역사교육학
• 1. 역사교육의 의미 = 13
• 2. 역사교육의 구조 = 13
• 3. 교과교육학의 성격 = 14
• (1) '교과'의 의미 = 14
• (2) 교과교육학의 성격 = 14
• (3) 교과교육학의 과제와 범위 = 15
• 4. 역사교육학의 특성 = 16
• 제2장 역사교육의 목적
• 1. 교훈의 획득 = 18
• 2. 유산의 전승 = 19
• 3. 현재의 이해 = 20
• 4. 인격과 교양의 육성 = 22
• 제3장 역사학과 역사교육
• 1. 역사의 의미 = 24
• 2. 역사학의 특성 = 25
• 3. 사료와 사료비판 = 26
• (1) 사료의 개념과 종류 = 26
• (2) 사료비판의 방법 = 27
• 4. 역사학의 새로운 동향 = 28
• 제4장 역사철학과 역사교육
• 1. 역사철학의 의미와 유형 = 31
• 2. 사변적 역사철학과 역사교육 = 31
• 3. 비판적 역사철학과 역사교육 = 33
• (1) 비판적 역사철학의 성격 = 33
• (2) 관념론 = 33
• (3) 실증론 = 35
• 제5장 역사적 설명과 역사적 이해
• 1. 설명과 이해 = 37
• 2. 역사적 설명 = 38
• (1) 과학적 설명 = 38
• (2) 생략적-부분적 설명 = 40
• (3) 역사적 행위 설명 = 40
• (4) 총괄적 설명 = 42
• 3. 역사적 이해 = 43
• (1) 역사적 이해의 성격 = 43
• (2) 감정이입을 통한 역사이해 = 44
• 제6장 역사교육의 목표
• 1. 목적과 목표의 의미 = 46
• 2. 역사교육목표 분류 = 47
• (1) 블룸의 교육목표 분류 = 47
• (2) 콜담과 파인즈의 역사교육목표 분류 = 48
• (3) 영국 국가교육과정의 역사교육목표 분류 = 53
• (4) 미국 역사과 국가표준의 역사교육목표 분류 = 53
• (5) 우리나라의 역사교육목표 분류 = 55
• 3. 역사교육목표의 상세화 = 57
• 4. 아이스너의 구현목표 = 57
• 제7장 역사교육의 내용선정
• 1. 역사교육의 내용 = 60
• (1) 역사적 사실 = 60
• (2) 역사적 개념과 일반화 = 60
• (3) 역사적 탐구방법 = 62
• (4) 시대적ㆍ사회적 요구와 관련된 내용 = 62
• 2. 역사교육의 내용선정 기준 = 63
• (1) '중요성'의 문제 = 63
• (2) 내용선정의 일반적 기준 = 64
• 제8장 역사교육의 내용조직
• 1. 내용조직의 일반원칙 = 66
• 2. '계열성'의 문제 = 66
• 3. 내용조직의 방법 = 69
• (1) 연대기적 방법 = 69
• (2) 주제학습법 = 70
• (3) 분절법 = 71
• (4) 발전계열 학습법 = 71
• (5) 사회과학적 접근법 = 72
• 제9장 역사수업의 교재
• 1. 역사교재의 개념과 선정원리 = 74
• 2. 역사교재의 종류 = 75
• 3. 국사교과서 문제 = 77
• (1) 제7차 교육과정과 국사교과서 = 77
• (2) 현행 국사교과서의 특징 = 78
• (3) 국사교과서의 개선 방향 = 79
• 제10장 수업모형
• 1. 수업의 정의 = 80
• 2. 수업이론, 수업모형, 수업원리 = 80
• 3. 스키너의 작동적 조건형성 모형 = 81
• 4. 브루너의 발견적 수업모형 = 82
• 5. 오수벨의 설명적 수업모형 = 83
• 6. 가네의 목표별 수업모형 = 84
• 7. 글레이저의 출발점 행동 모형 = 85
• 8. 마시알라스의 탐구적 수업모형 = 86
• 9. 한국교육개발원의 5단계 수업모형 = 87
• 제11장 역사수업의 방법
• 1. 역사수업의 설계 = 88
• (1) 수업설계의 개념 = 88
• (2) 수업설계의 유의점 = 88
• (3) 발문계획 = 89
• 2. 역사수업의 방법 = 90
• (1) 교수-학습활동 유형에 따른 구분 = 90
• (2) 내용구성 유형에 따른 구분 = 93
• (3) 자료활용 유형에 따른 구분 = 95
• 3. 역사수업 방법의 개선 방안 = 97
• 4. 학습지도안의 작성 = 102
• 5. 학습지도안 예시 = 102
• 제12장 학습자의 인지발달론
• 1. 삐아제의 인지발달론과 역사학습 = 108
• (1) 삐아제의 인지발달론 = 108
• (2) 역사학습에서 삐아제 이론의 적용 = 110
• (3) 삐아제 이론의 적용에 대한 반론 = 111
• 2. 역사이해에 대한 새로운 인지이론 = 111
• 제13장 역사적 사고력과 역사교육
• 1. 역사적 사고 = 113
• (1) 역사적 사고에 대한 관점 = 113
• (2) 역사적 사고의 특성 = 113
• (3) 역사적 사고의 방법 = 114
• (4) 와츠의 역사적 사고 = 115
• 2. 역사적 사고력의 영역 = 115
• (1) 김한종의 분류 = 115
• (2) 역사적 감정이입의 문제 = 116
• (3) 최상훈의 분류 = 118
• 3. 역사의식 = 120
• (1) 역사의식의 개념 = 120
• (2) 역사의식의 발달 = 121
• (3) 역사의식의 요소 = 122
• 제14장 역사교육의 연구방법론
• 1. 역사교육의 연구분야 = 123
• 2. 역사교육의 연구방법 = 124
• 제15장 역사과 교육과정의 변천
• 1. 교육사조의 변천 = 127
• (1) 교과중심 교육과정 = 127
• (2) 경험중심 교육과정 = 127
• (3) 학문중심 교육과정 = 128
• (4) 인간중심 교육과정 = 128
• 2. 우리나라 역사교육과정의 변천 = 129
• (1) 교수요목기 = 129
• (2) 제1차 교육과정기 = 129
• (3) 제2차 교육과정기 = 129
• (4) 제3차 교육과정기 = 130
• (5) 제4차 교육과정기 = 131
• (6) 제5차 교육과정기 = 131
• (7) 제6차 교육과정기 = 132
• (8) 제7차 교육과정기 = 133
• 3. 역사과의 편제변화와 개선 방향 = 135
• (1) 배당시간의 변화 = 135
• (2) 역사과 편제의 변화 = 135
• (3) 역사과 편제의 개선 방향 = 138
• 제16장 교육과정 모형
• 1. 목표모형 = 141
• (1) 타일러의 교육과정 = 141
• (2) 타바의 교육과정 = 141
• (3) 메이거의 행동목표 = 142
• (4) 목표모형의 문제점 = 142
• 2. 내용모형 = 143
• (1) 브루너의 교육과정 = 143
• (2) 피터스의 본질적 중요성 = 144
• (3) 허스트와 피터스의 지식의 형식 = 145
• (4) 목표모형과 내용모형의 비교 = 145
• 제17장 역사학습의 평가
• 1. 교육평가의 개념 = 147
• 2. 평가도구의 조건 = 148
• 3. 학습평가의 종류 = 149
• (1) 진단평가 = 149
• (2) 형성평가 = 150
• (3) 총괄평가 = 150
• (4) 수행평가 = 151
• 4. 평가문항의 유형 = 152
• (1) 선다형 평가문항 = 152
• (2) 선다형 문항 작성의 유의점 = 153
• (3) 선다형 평가문항 분석 및 개선 방안 = 153
• (4) 서술형 평가문항 = 161
• (5) 서술형 문항 작성의 유의점 = 161
• (6) 서술형 평가문항 분석 및 개선 방안 = 163
• 제18장 역사교사의 전문성
• 1. 교사의 전문성 = 167
• 2. 역사교사의 전문성 = 168
• 제19장 역사과와 사회과
• 1. 역사학과 사회과학 = 170
• 2. 역사과와 사회과 = 171
• (1) 사회과의 의미 = 171
• (2) 통합 사회과 = 171
• 3. 역사과 독립의 필요성 = 172
• 제20장 역사과 교원임용시험 기출문항 검토
• 1. 2004년도 시행 = 176
• 2. 2003년도 시행 = 279
• 3. 2002년도 시행 = 183