특수체육 전공 교사의 행위 주체성(Teacher Agency) 탐색 = Teacher Agency of Adapted Physical Education Teachers

국문 초록 (Abstract)

목적 이 연구는 다양한 특수교육 현장에서 특수체육 교사가 전공 교과에 대한 행위 주체성을 어떻게 발현하는지와 어떠한 맥락적요인에 영향을 받는지에 대해 탐색하는 데 목적이 있다.
방법 연구의 목적을 달성하기 위해 다양한 지역의 특수교육 현장에서 근무하고 있는 6인의 특수체육 전공 교사를 대상으로 질적사례연구 방법을 사용하였다. 자료 수집은 연구 참여자와의 심층 면담, 연구 참여자의 교육자료를 수집하고, 자료 분석은 Priestley et al.(2015)의 생태학적 관점을 이론적 틀로 활용하여 귀납적으로 분석하였다.
결과 특수체육 전공 교사는 상황 맥락을 이해하고 자신만의 확고한 신념을 형성한 경우 적극적으로 체육 교육을 실천하고, 어떠한환경에서도 자신의 전공 교과를 일관적으로 지도하고자 노력하였다. 교사 행위 주체성의 발현은 교사의 과거 생애사의 경험으로부터 형성한 신념 및 체육의 가치와 문화적⋅구조적⋅사회적 맥락이 하나라도 일치하였을 때 촉진되었다. 또한, 특수체육 전공 교사가위치한 맥락이 전공 교과에 대해 허용적인 학교 문화, 동료 교사 및 중요한 타자들의 지원, 체육수업을 할 수 있는 물리적 환경은 교사행위 주체성의 발현을 촉진하는 요인이었다. 반면에, 통합교과로 운영되며 교과 전공보다는 특수교육대상학생들의 개별화 교육을강조하는 담론, 특수체육 전공 교과를 인정하지 않는 현장 문화, 체육을 할 수 없는 물리적 환경 지원의 부재, 특수교사로서의 역할에대한 한정적인 강조, 자신의 전공과목에 대한 성찰의 부재는 교사 행위 주체성 발현의 장벽 요인이 되었다. 또한, 반복적 차원과 평가적 차원의 일치에도 불구하고 투영적 차원에 대한 두려움은 교사 행위 주체성 발현의 장벽으로 작용하였다.
결론 연구 결과를 토대로 특수체육 교사의 능동적 행위 주체성 발현 가능성, 특수체육 전공 교사들을 위한 현직교사교육의 필요성, 특수교육 현장에서 전공 과목을 인정하는 문화, 제도적 개선 방안을 제시하였다.

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