블로그(Blog)를 활용한 성찰적 글쓰기와 학습 태도 효과 분석: 중학교 수학 교과를 중심으로 한 통합접근연구 = The effect and analysis of reflective writing using a web-blog on study attitude and learning behavior - Mixed methods research focused on a middle school mathematics curriculum

국문 초록 (Abstract)

학습자들이 학습의 가치와 유용성을 인식하고 학습에 대한 부정적인 태도를 긍정적으로 변화시키며 문제해결능력과 고차원적인 사고력을 함양하도록 하는 방법론적 측면에서 최근 교육 현장에서는 탐구적 학습 과정으로서의 성찰적 사고와 성찰적 글쓰기의 중요성을 강조하고 있다. 이 과정을 통해 학습자는 자신의 학습 과정과 결과를 반성하고 이를 개선하게 되며 특히 개별적 글쓰기 공간으로서 개인의 생각을 자유롭게 표현할 수 있는 블로그 환경을 통해서는 학습 내용과 과정을 시간별로 관리하고 체계적으로 보관할 수 있으며 이를 지속적으로 숙고함으로써 학습 내용과 과정에 대한 성찰을 촉진시킬 수 있다.
이에 따라 본 연구의 목적을 학습자들의 사고 과정이 포함되어 있는 성찰적 글쓰기의 내용을 바탕으로 학습자들의 태도가 어떻게 변하는지, 블로그 환경에서의 성찰적 글쓰기가 학습 과정에서 어떠한 역할을 하는지 분석하는 것으로 설정하였다. 이를 위하여 중학교 수학 교과를 중심으로 수학일기를 성찰적 글쓰기의 학습전략으로 전제하고, 블로그를 활용한 성찰적 글쓰기 활동이 학습자들의 학습 태도, 특히 수학 불안에 어떠한 영향을 미치는지, 수학일기의 내용에서 수학 불안과 관련된 표현에는 어떠한 변화가 나타나는지, 또 블로그와 수학일기는 학습 과정에서 어떠한 역할을 하는지에 대해 살펴보고자 하였다.
본 연구의 목적을 달성하기 위한 연구 문제는 다음과 같다.
가. 블로그를 활용한 수학일기 쓰기 활동이 수학 불안에 어떠한 영향을 미치는가?
나. 수학일기 쓰기가 반복됨에 따라 수학일기 내용에서 수학 불안과 관련된 표현에는 어떠한 변화가 나타나는가?
다. 학습 과정에서 블로그와 수학일기는 어떠한 역할을 하는가?
본 연구는 블로그를 활용한 수학일기 쓰기 활동이 반복됨에 따라 수학 불안을 나타내는 표현의 변화 과정과 학습 과정에서 블로그와 수학일기의 역할을 살펴보기 위하여 학생들의 블로그와 수학일기의 내용을 심층적이고 종합적으로 이해하고 분석한 사례연구이며, 수학일기가 학습 태도, 특히 수학 불안에 어떠한 영향을 미치는지에 대한 양적 연구를 통하여 질적 연구를 보완하고자 통합접근연구를 실시하였다. 위 연구 문제를 파악하기 위하여 경상북도 울진군 B중학교 2학년 2개 학급 62명의 학생들을 대상으로 블로그 활용 집단과 비교집단에 각각 1개 학급씩 배정하여 수학 불안 검사를 실시하였다. 연구에 참여한 학생들 중 블로그 활용 집단 학생들이 개인 블로그를 활용하여 작성한 수학일기를 수학일기 내용 분석틀에 따라 메시지 빈도수를 세어 분석하고, 블로그에 남겨진 댓글 빈도수를 조사하여 수학일기에서 수학 불안을 드러내는 표현의 변화 과정과 학습 과정에서 블로그와 수학일기의 역할을 분석하였다. 또한 본 연구에서는 신뢰성을 확보하기 위해 여러 연구자를 내용 분석에 참여시켰으며 연구 환경 및 연구 결과를 자세하게 기술하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 블로그를 활용한 집단이 비교집단 보다 수학 불안 점수가 낮게 나타났으며 사전 수학 불안 검사 점수를 공변인으로 통제하고 사후 수학 불안 검사 점수를 종속변인으로 하여 공변량분석을 실시한 결과 블로그 활용 집단과 비교집단의 수학 불안 점수가 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 학습자들의 수학일기 내용을 분석해 본 결과 학습자들은 수학일기를 통해 수학과 수학 문제 풀이에 대한 자신의 감정을 적극적으로 표현함을 알 수 있었다. 수업 초기에는 수학에 대한 막연한 불안감, 두려움, 부정적인 표현이 주를 이루었으나 4차시 이후 수학일기 쓰기 활동에 익숙해지고 수학에 대한 부정적인 감정들이 다소 누그러지면서 수학일기의 내용이 학습자 자신의 흥미, 호기심, 수학학습에 대한 자신감 등에 초점이 맞추어짐을 알 수 있었다.
셋째, 블로그 학습 환경은 학습자들의 성찰 과정을 체계적으로 지원하는 공간으로서 학습자들은 수학일기에 학습 내용 뿐 만 아니라 학습 과정과 태도 등 학습자로서의 자신의 모습에 대해 성찰하는 모습을 지속적으로 보여 주었다. 평소 자신의 수업 태도나 학습 과정에 대해 반성할 기회가 없었던 학생들은 수학일기 쓰기 활동이 반복될수록 개인의 성찰 내용이 구체화되고 성찰의 범위 또한 확장되었다는 것을 알 수 있었다.
넷째, 블로그 학습 환경에서 수학일기는 학습자들이 학습한 내용과 자신의 생각을 정리하고 기록하고 복습하는 공간이며 교사와 학생이 상호작용할 수 있는 도구가 되었다. 수학일기를 통해 학습 내용을 정리해 봄으로써 학생들로 하여금 학습 내용을 정확히 이해하도록 하였으며 수업에 더 집중하고 관심을 갖게 하는 계기가 되었음을 알 수 있었다.
본 연구를 통해 도출된 결과를 바탕으로 한 시사점은 다음과 같다.
학습 과정에서 블로그를 활용한 성찰적 글쓰기 활동이 보다 효과적으로 이루어지며 학습자들의 학습 태도를 긍정적으로 변화시키기 위해서는 학습자들의 자유로운 표현과 성찰적 사고를 촉진시킬 수 있는 다양한 형식의 성찰일지를 구성하여 활용해야 하며, 학습자들이 지속적으로 자신의 학습 과정과 태도를 성찰할 수 있도록 성찰 활동을 교수․학습 과정에 포함시켜야 한다. 또한 학습자들이 수학일기 쓰기에 자발적으로 참여하며 집중하도록 하기 위한 전략과 환경 조성이 필요하다.
본 연구에서는 블로그를 개별 글쓰기 공간으로 보고 블로그에 수학일기를 작성하고 교사와 공유하는 정도로 활용하였다. 그러나 블로그는 개인의 지식을 구성하는 공간일 뿐만 아니라 웹 2.0 시대의 대표적인 미디어로서 타인과의 활발한 상호작용을 유도하고 지원하는 다양한 기능을 제공한다. 따라서 블로그가 지원해 주는 다양한 기능을 활용하여 교사-학습자간의 상호작용 뿐 만 아니라 학습자 상호간에 미치는 영향에 대해서도 좀 더 구체적으로 연구할 필요가 있으며 글쓰기 활동 후 학습자들이 남긴 댓글을 분석함으로써 개인 학습자의 특성이나 상호작용 유형 등을 파악해 보는 연구가 필요하다. 또한 학습자들의 수학 불안의 수준에 따라 적절한 학습 전략과 피드백을 제시하기 위해 수학 불안의 수준에 따른 구체적인 연구가 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 용어의 정의 5
• 4. 연구의 제한점 6
• II. 이론적 배경 8
• 1. 블로그의 개념과 교육적 활용 8
• 가. 블로그의 개념과 특징 8
• 나. 블로그의 교육적 활용 11
• 다. 성찰적 글쓰기와 블로그 12
• 2. 성찰적 글쓰기로서의 수학일기 14
• 가. 성찰과 성찰일지 14
• 나. 수학일기의 정의와 효과 16
• 3. 학습 태도와 수학 불안 19
• 가. 학습 태도와 불안 19
• 나. 수학 불안의 정의 및 요인 20
• 다. 수학 불안을 줄이는 방법 22
• 4. 선행 연구의 고찰 24
• 가. 웹 기반 성찰일지 쓰기와 학습 태도 24
• 나. 블로그를 활용한 글쓰기 25
• 다. 수학일기 쓰기 26
• III. 연구 방법 및 절차 29
• 1. 연구 설계 및 대상 29
• 가. 연구 설계 29
• 나. 연구 대상 30
• 2. 연구 환경 31
• 가. 차시별 학습 내용 및 수업 환경 31
• 나. 수학일기를 쓰기 위한 블로그 학습 환경 32
• 다. 블로그를 활용한 수학일기 쓰기의 절차와 형식 37
• 3. 자료 수집 39
• 가. 수학 불안 검사 39
• 나. 학생 개인별 블로그의 수학일기 40
• 다. 학생 블로그의 댓글 기록 42
• 4. 연구 절차 42
• 가. 사전 검사 및 준비 단계 42
• 나. 블로그 활용 수학일기 쓰기 적용 단계 44
• 다. 사후 검사 단계 46
• 5. 자료 분석 방법 47
• Ⅳ. 연구 결과 50
• 1. 수학일기가 수학 불안에 미치는 영향 분석 50
• 2. 수학 불안을 나타내는 표현의 변화 분석 54
• 가. 수학에 대한 선입견적 불안을 나타내는 표현의 변화 분석 55
• 나. 수학 문제 풀이에 대한 부정적 표현의 변화 분석 56
• 다. 자신감, 흥미, 호기심, 동기에 대한 긍정적 표현의 변화 분석 57
• 라. 성찰 태도에 대한 변화 분석 58
• 3. 학습 과정에서 블로그와 수학일기의 역할 분석 59
• Ⅴ. 논의 64
• Ⅵ. 결론 및 제언 69
• 1. 결론 69
• 2. 교육 및 교수설계 시사점 71
• 3. 후속 연구에의 시사점 73
• 참고 문헌 74
• Abstract 78
• [부록 1] 수학 불안 검사지 83
• [부록 2] 블로그 활용 수학일기 쓰기 양식 87
• [부록 3] 블로그 개설 및 활용 안내 자료 88
• [부록 4] 수학일기의 유형 및 내용 98