초등학교 돌봄교사의 교사스트레스가 부정적인 훈육태도에 미치는 영향－교사효능감의 조절효과－

국문 초록 (Abstract)

초등학교 돌봄교실의 확대 정책에 따라 우려되는 돌봄교실 환경의 질을 개선하기 위한 방안을 모색하고자, 돌봄교사의 부정적인 훈육태도를 유발할 수 있는 위험요인(교사스트레스)과 이를 완충하는 보호요인(교사효능감) 간의 관계를 밝히고자 하였다. 돌봄교사 239명이 참여하여, 자신의 교사스트레스, 교사효능감, 부정적 훈육태도에 대해 자기보고를 하였다. 본 자료는 SPSS 25.0과 PROCESS Macro 프로그램을 통해서 분석하였다. 본 연구의 결과, 초등 돌봄교사의 높은 스트레스 수준은 부정적인 훈육태도의 수준을 높이는 것으로 나타났고, 그 영향은 돌봄교사의 효능감이 낮을 때 더욱 강하게 나타났다. 또한, 돌봄교사 효능감의 조절효과는 돌봄교사가 경험하는 스트레스의 유형에 따라 부정적인 훈육태도에 미치는 영향의 양상이 다르게 나타났다. 본 연구결과를 통해서, 돌봄교사의 전문성을 높이기 위한 직무훈련 중 훈육지도 기술을 훈련하는 중재프로그램이 필요하고, 그 중에서 교사스트레스를 개선하는 내용이 포함될 필요성이 있으며, 훈련의 효과를 높이기 위해서는 교사효능감 수준을 고려하고, 올바른 훈육방식을 교육할 필요가 있음을 확인하였다. 본 연구는 유아 및 초중등 교육기관에 종사하는 교사를 연구대상으로 하는 선행연구를 근거로, 최근 새롭게 아동에 대한 중요한 근접 영향 제공자로서 역할을 수행하고 있는 돌봄교사로 연구대상을 확장하는 것으로 기여하고자 하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In light of recent expanding policies in aftercare classes in elementary school in Korea, it is becoming important to improve the quality of its class environments(e.g. teachers’ positive interaction with students). The main aim of this study was to investigate the relationship between the work stress of teachers as a risk factor and their efficacy as a protective factor for negative disciplinary attitudes. Using sample of 239 aftercare teachers, work stress, efficacy, and negative disciplinary attitudes (assertive and punitive disciplinary attitudes) were assessed by self-reports. Data were analyzed using SPSS 25.0 and the PROCESS Macro programs. The results indicated that teachers’work stress was found to be relevant to their negative disciplinary attitudes, and this relationship was stronger when teachers rated their efficacy as low. In addition, this moderating effect of teacher efficacy on negative disciplinary attitudes appeared differently depending on the type of stress that they experienced. The findings support the importance of including a component to reduce work stress in training or intervention programs for aftercare teachers, the consideration of teacher efficacy to improve the effectiveness of programs, and the education of aftercare teachers regarding more effective disciplinary approaches.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 연구방법
• Ⅲ. 연구결과
• Ⅳ. 논의
• 참고문헌

참고문헌 (Reference)

1 통계청, "학교급별 방과 후 학교 참여율"

2 송영민, "초등학교 돌봄교실의 효율적 운영 방안" 동양문화연구원 10 : 291-318, 2012

3 정영모, "초등돌봄교실 질 진단도구 개발" 성균관대학교 2016

4 김민정, "초등돌봄교실 운영 실태와 업무 담당자의 인식 분석" 서울대학교 2015

5 김현미, "초등돌봄교사의 고용형태와 노동경험에 관한 연구: 광주광역시 사례를 중심으로" 한국사회정책학회 23 (23): 141-172, 2016

6 노성향, "초등돌봄 연구 경향 분석" 13 (13): 55-74, 2016

7 김달효, "초등교사의 훈육유형과 훈육효과의 실증적 분석" 한국교육학회 44 (44): 23-47, 2006

8 강은미, "초등교사의 직무 스트레스와 훈육 유형과의 관계" 대구교육대학교 교육대학원 2011

9 박연경, "초등교사가 지각한 의사결정 참여정도와 교사효능감과의 관계" 이화여자대학교 교육대학원 2006

10 중앙아동보호전문기관, "체벌과 학대사이"

11 김봄메, "직무효능감 척도 개발에 관한 연구" 이화여자대학교 대학원 2003

12 김정희, "은유분석을 통해 본 학대, 체벌, 훈육에 대한 예비유아교사들의 인식" 한국열린유아교육학회 22 (22): 445-473, 2017

13 문혜영, "맞벌이 가정 아동의 방과후교실 이용에 따른 사회성과 자아존중감 수준 연구" 숭실대학교 대학원 2003

14 이현정, "교사 효능감 척도개발을 위한 예비 연구 : 초등학교 교사를 중심으로" 梨花女子大學校 大學院 1998

15 안병환, "교사 스트레스검사(TSI)의 타당화 연구-초등학교 교사를 대상으로" 16 (16): 257-271, 1998

16 Dewe, P, "Work stress and coping : Theory, research and practice" 32 (32): 139-142, 2004

17 Lewis, R., "The new international handbook of teachers and teaching" Springer 417-431, 2009

18 Romi, S., "The impact of teachers’ aggressive management techniques on students’ attitudes to schoolwork" 104 (104): 231-240, 2011

19 Poluakan, C, "The effects of high scientific literacy, self-efficacy, and achievement motivation on teachers’ ability to compose effective tests : Case study from Manado, Indonesia" 9 (9): 313-326, 2012

20 Parker, P. D., "Teachers’ workplace well-being:Exploring a process model of goal orientation, coping behavior, engagement, and burnout" 28 (28): 503-513, 2012

21 Andreou, E., "Teachers’ causal attributions for behavior problems and perceived efficacy for class management in relation to selected interventions" 27 (27): 53-67, 2010

22 Brown, J., "Teachers on teaching-A survey of the teaching profession" Market & Opinion Research International 2002

23 Kyriacou, C, "Teacher stress : Directions for future research" 53 (53): 27-35, 2001

24 Martine, N. K., "Teacher experience, training, and age: the influence of teacher characteristics on classroom management style" 2000

25 Firman, M. J, "Teacher Stress Inventory" Clinical Psychology 1988

26 Lazarus, R. S., "Stress, appraisal, and coping" Springer 1984

27 Dick, R. V., "Stress and strain in teaching : A structural equation approach" 71 (71): 243-259, 2001

28 Clunies-Ross, P., "Self-reported and actual use of proactive and reactive classroom management strategies and their relationship with teacher stress and student behavior" 28 (28): 693-710, 2008

29 Dicke, T., "Self-efficacy in classroom management, classroom disturbances, and emotional exhaustion : A moderated mediation analysis of teacher candidates" 106 (106): 1-15, 2014

30 Skaalvik, E. M., "Self-concept and self efficacy in mathematics : relation with mathematics motivation and achievement" 3 (3): 255-278, 2009

31 Banzon-Librojo, L. A., "Relations between harsh discipline from teachers, perceived teacher support, and bullying victimization among high school students" 57 : 18-22, 2017

32 Schwarzer, R., "Perceived teacher self-efficacy as a predictor of job stress and burnout : Mediation analysis" 57 (57): 152-171, 2008

33 Posner, J. K., "Low-income children’s after-school care: Are there beneficial effects of after-school programs?" 65 (65): 440-456, 1994

34 Bakker, A. B., "Job resources buffer the impact of job demands on burnout" 10 (10): 170-180, 2005

35 Hayes, A. F, "Introduction to Mediation, moderation, and conditional process analysis: A regression-based approach" The Guilford Press 2018

36 Wubbles, T., "International handbook of classroom management research, practice and contemporary issues" Lawrence Erlbaum 1161-1191, 2006

37 Jepson, E., "Individual contributory factors in teacher stress : The role of achievement striving and occupational commitment" 76 : 183-197, 2006

38 Perry, N. E., "Handbook of self-regulation of learning and performance" Taylor & Francis 122-136, 2011

39 VandeWalle, D, "Goal orientation : Why wanting to look successful doesn’t always lead to success" 30 (30): 162-171, 2001

40 Shernoff, D. J., "Engagement in after-school program activities : quality of experience from the perspective of participants" 36 : 891-903, 2007

41 Caprara, G. V., "Efficacy beliefs as determinants of teachers’ job satisfaction" 95 (95): 821-832, 2003

42 Ross, J. A., "Effects of teacher efficacy on computer skills and computer cognitions of Canadian students in Grades K-3" 102 (102): 141-156, 2001

43 Hakanen, J. J., "Burnout and work engagement among teachers" 43 (43): 495-513, 2006