부모의 놀이신념과 유아의 자아탄력성, 또래놀이 상호작용이 유아의 놀이성에 미치는 영향 = The effects of parent play-belief, child's self-resilience, and peer-play interaction on the young children's playfulness

국문 초록 (Abstract)

연구목적: 본 연구는 부모의 놀이신념과 유아의 자아탄력성, 또래놀이 상호작용이 유아의 놀이성에 미치는 영향에 대해 분석하는 것을 목적으로 하였다.
방법: 강원도 S시, 경기도 P시, G시, 전라북도 J시, 충청남도 D시 지역에 소재한 유아교육기관에 재원 중인 만 3~5세 유아 305명과 그들의 부모 610명을 대상으로 하였다. 수집된 자료는 기술통계와 Person 상관분석, 동시적 회귀분석을 통해 분석되었다.
결과: 첫째, 어머니의 놀이신념과 유아의 자아탄력성, 또래놀이 상호작용이 유아의 놀이성과 유의한 정적 상관이 나타났으며, 반면 아버지의 놀이신념은 놀이성과 유의한 상관이 나타나지 않았다. 둘째, 부모의 놀이신념과 유아의 자아탄력성, 또래놀이 상호작용이 유아의 놀이성에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 구체적으로 살펴보면 유아의 놀이성 전체에는 또래놀이 상호작용 중 놀이방해, 놀이단절, 아버지의 학습중심 놀이신념이 부적 영향을, 또래놀이 상호작용 중 긍정적 상호작용이 정적 영향을 미쳤다. 놀이성의 하위요인인 신체적 자발성에는 놀이방해, 놀이단절이 부적 영향을 긍정적 상호작용과 어머니의 놀이지지 놀이신념이 정적 영향을 미쳤다. 또한, 사회적 자발성에는 놀이방해, 놀이단절이 부적 영향을, 긍정적 상호작용이 정적 영향을 미쳤다. 인지적 자발성에는 또래놀이 상호작용 중 놀이방해, 놀이단절, 아버지의 학습중심 놀이신념이 부적 영향을, 유아의 자아탄력성 중 주도성, 긍정적 상호작용이 정적 영향을 미쳤다. 또한, 즐거움의 표현에는 놀이방해, 놀이단절이 부적 영향을, 자아탄력성 중 주도성, 자기통제, 긍정적 상호작용이 정적 영향을 미쳤다. 마지막으로 유머감각에는 놀이방해, 놀이단절이 부적 영향을, 긍정적 상호작용이 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다.
결론: 부모의 놀이신념과, 유아의 자아탄력성, 또래놀이 상호작용이 유아의 놀이성에 유의한 영향을 미침을 모색함으로써, 유아의 놀이성 향상을 위한 다양한 방안 모색 기초자료로 활용될 것으로 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Objectives: The purpose of this study is to analyze the effects of parent’s play beliefs, child’s self-resilience, and peer-play interaction on young child’s playfulness.
Method: This study targeted on 305 children from ages 3-5 years and 610 parents at early childhood institutions located in City S in Gangwon-do, City P and City G in Gyeonggi-do, City J in Jeollabuk-do, and City D in Chungcheongnam-do. The collected data was analyzed with descriptive statistics, Pearson correlation analysis, and simultaneous regression analysis.
Results : First, mother’s play beliefs, child’s self-resilience, and peer-play interaction showed a significant positive correlation with the child’s playfulness while father’s play beliefs did not show a significant correlation with the playfulness. Secondly, the parent’s play beliefs, child’s self-resilience, and peer-play interaction had a significant influence on the child’s playfulness. In details, father’s learning-centered play beliefs, play disruption and, play discontinuity among peer-play interaction had a negative influence on the child’s playfulness while the positive interaction among peer-play interaction had a positive influence on the child’s playfulness. In addition, play disruption and play discontinuity had a negative influence on the physical spontaneity, which is the sub-factor of playfulness, while the positive interaction and mother’s play support beliefs had a positive influence on the physical spontaneity. Moreover, play disruption and play discontinuity had a negative influence on the social spontaneity while positive interaction had a positive influence on the social spontaneity. In case of cognitive spontaneity, father’s learning-centered play beliefs, play disruption and, play discontinuity among peer-play interaction had a negative influence on the cognitive spontaneity while the initiative and positive interaction among child’s self-resilience had a positive influence. In addition, for the expression of pleasure, play disruption and play discontinuity had a negative influence while initiative, self-regulation, and positive interaction among the self-resilience had a positive influence. Lastly, play disruption and play discontinuity had a negative influence on the sense of humor while the positive interaction had a positive influence on the sense of humor.
Conclusion: This study figured out the effects of parent’s play beliefs, child’s self-resilience, and peer-play interaction on young child’s playfulness and this study can be utilized as the primary data for finding various measures for enhancing the child’s playfulness.