예비유아교사의 회복탄력성, 기질 및 교육실습 불안과의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 예비유아교사의 회복탄력성, 기질, 교육실습 불안의 평균을 알아보고, 회복탄력성과 기질과의 관계, 회복탄력성과 교육실습 불안, 기질과 교육실습 불안과의 관계를 밝히는 데 목적이 있다. 연구대상은 전라북도 K대학 유아교육과 2학년 학생 30명, 충청남도 H대학 유아교육과 2학년 학생 52명, 전라남도 S대학 유아교육과 2학년 학생 84명으로 총 166명이다. 연구도구는 회복탄력성 검사(김주환, 2011), 기질 검사(Buss& Plomin, 1984)와 교육실습 불안 검사(신은희, 2003)이다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비유아교사의 유아교사론 교과목 수강여부는 교육실습 불안과 관련성을 보였다. 둘째, 유아교사의 회복탄력성 하위영역은 대인관계능력, 긍정성, 자기조절능력 순으로 높았으며, 교육실습 불안하위영역은 교육실습평가에 대한 불안요소가 가장 높았으며 유아와의 상호작용에 대한 점수가 다소 높은 것으로 나타났다. 기질의 하위영역은 정서성이 가장 높고 다음으로는 활동성, 사회성의 순으로 나타났다. 셋째, 기질 전체와 교육실습 불안 전체의 상관은 .36(p< .01)으로 관련성이 있는 것으로 나타났으며, 하위영역별로 살펴보면 기질의 정서성과 교육실습 불안의 유치원직원들과의 인간관계는 .42(p<.01)으로 관련성이 가장 높고, 기질의 하위영역인 활동성과 교육실습 불안의 하위영역인 유아와의 상호작용은 .25(p< .01)으로 관련성을 보였다. 또한 기질과 회복탄력성과의 관련성을 하위영역별로 살펴보면 기질의 정서성과 회복탄력성의 자기조절력이 .50(p< .01), 대인관계능력이 .48(p< .01), 긍정성이 .46(p< .01)으로 나타났다. 교육실습 불안과 회복탄력성에 대한 전체의 상관은 .12(p > .01)으로 관련성이 적은 것으로 나타났다. 그러나 하위영역별로 살펴볼 경우 교육실습 불안의 하위영역인 유치원직원들과의 인간관계와 회복탄력성의 하위영역인 긍정성이 .24(p< .01), 자기조절력이 .20(p< .01), 대인관계능력이 .18(p< .01)으로 회복탄력성의 하위영역 모두에서 관련 있는 것으로 나타났다.