유아교사의 음악교수내용지식과 음악교육태도 및 음악교수효능감이 유아음악교육실제에 미치는 영향 = The Effects of the Pedagogical Content Knowledge and Attitude of Early Childhood Teachers for Music Teaching and of the Music Teaching Efficacy on the Early Childhood Music Education Practice

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purposes of this study are to evaluate the trends and relationships of the pedagogical content knowledge and attitude of early childhood teachers for music teaching, music teaching efficacy, and early childhood education practice, and to examine how the pedagogical content knowledge and attitude of early childhood teachers for music teaching and the music teaching efficacy affect the actual practice of early childhood music education. Therefore, the following questions were devised for the study. Study Question 1. What are the recent trends in the pedagogical content knowledge and attitude of early childhood teachers for music teaching, the music teaching efficacy, and the early childhood music education practice? Study Question 2. What are the relationships among the pedagogical content knowledge and attitude of early childhood teachers for music teaching, the music teaching efficacy, and the early childhood music education practice? Study Question 3. How do the pedagogical content knowledge and attitude of early childhood teachers for music teaching and the music teaching efficacy affect the practice of early childhood music education? The subjects of the study were 360 early childhood teachers working at kindergartens and daycare centers in the metropolitan area. To measure the degree of their pedagogical content knowledge on music teaching, the Early Childhood Music Education Pedagogical Content Knowledge Scale developed by Yoon Ji-young (2014) was used, and for measurement of their attitude on music teaching, the Music Teaching Attitude Scale developed by Shannon (1999) and translated by Jang Eun-ju (2007) was used. MTEBI, a music teaching efficacy test tool by Bang Eun-young and Park Chan-wok (2005) was used for measurement of the music teaching efficacy, and the scale developed by Park Joo-yeon (2014) and revised and edited by Kim Ji-eon (2020) was used for measurement of the early childhood music education practice. The collected
data was analyzed with the use of SPSS 27.0, a statistical program. Descriptive statistical analysis was made to evaluate general characteristics of the subjects and Cronbach’s coefficient α was calculated to verify the reliability of measurement tools. For verification of the study questions, descriptive statistical analysis, Pearson’s correlation analysis, and multiple regression analysis were made. The findings of the study are as follows. First, each of the pedagogical content knowledge and attitude of early childhood teachers for music teaching, music teaching efficacy, and early childhood education practice was found to be at the average or above. Second, analysis of the correlation with early childhood music education practice showed that most of the total score and sub-factor scores of the music teaching pedagogical content knowledge, music teaching attitude, and music teaching efficacy have significant positive correlations. These findings indicate that the higher the early childhood teacher’s pedagogical content knowledge on music teaching, the higher the level of the early childhood music teaching practice and it applies the same to the early childhood teacher’s attitude on music teaching as well as the music teaching efficacy. Third, from the analysis of influence of the pedagogical content knowledge and attitude of early childhood teachers for music teaching, music teaching efficacy, and early childhood education practice, it was found that the pedagogical content knowledge and attitude of early childhood teachers for music teaching, and the music teaching efficacy have effects on the actual practice of early childhood music education. Especially, the effect of the early childhood teacher’s pedagogical content knowledge on music teaching is the most significant, followed by the music teaching efficacy and the music teaching
attitude, respectively. Therefore, it would be possible to assume that the pedagogical content knowledge and attitude of early childhood teachers for music teaching and the music teaching efficacy could be crucial factors to predict the level of early childhood music education practice. It is hoped that these findings could be the ground to lead the development of training programs and environmental supports to raise the pedagogical content knowledge and attitude of early childhood teachers for music teaching and also, the music teaching efficacy.

국문 초록 (Abstract)

유아교사의 음악교수내용지식과 음악교육태도 및 음악교수효능감이 유아음악교육실제에 미치는 영향 본 연구의 목적은 유아교사의 음악교수내용지식, 음악교육태도, 음악교수효능감, 유아음악교육실제의 경향과 관계를 알아보고, 유아교사의 음악교수내용지식과 음악 교육태도 및 음악교수효능감이 유아음악교육실제에 미치는 영향에 대하여 살펴보는 것이다. 연구목적을 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 유아교사의 음악교수내용지식, 음악교육태도, 음악교수효능감, 유아음악 교육실제의 경향은 어떠한가? 연구문제 2. 유아교사의 음악교수내용지식, 음악교육태도, 음악교수효능감, 유아음악 교육실제 간 관계는 어떠한가? 연구문제 3. 유아교사의 음악교수내용지식과 음악교육태도 및 음악교수효능감은 유 아음악교육실제에 어떠한 영향을 미치는가? 연구대상은 수도권 소재의 유치원과 어린이집에 재직하고 있는 유아교사 360명 이다. 유아교사의 음악교수내용지식 측정을 위해 윤지영(2014)이 개발한 유아음악교 수내용지식 척도를 사용했고, 음악교육태도를 측정하기 위해 Shannon(1999)이 개발 하고 장은주(2007)가 번역한 음악교육태도 척도를 사용했다. 유아교사의 음악교수효 능감을 측정하기 위해 방은영과 박찬옥(2005)이 개발한 음악교수효능감 척도 MTEBI 를 사용했고, 유아음악교육실제를 측정하기 위해 박주연(2014)이 개발하고 김지언 (2020)이 수정·보완한 척도를 사용했다. 수집된 자료는 SPSS 27.0 통계 프로그램을 사용하여 분석했다. 연구대상자의 일반적 특성을 알아보기 위해 기술통계분석을 실 시하고, 측정도구의 신뢰도 검증을 위해 Cronbach's  계수를 산출하였다. 연구문제 검증을 위하여 기술통계분석과 Pearson의 상관관계분석 및 다중회귀문석을 실시하 였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 음악교수내용지식, 음악교육태도, 음 악교수효능감 및 유아음악교육실제는 모두 중간 수준 이상으로 나타났다. 둘째, 유 아음악교육실제와의 상관관계를 분석한 결과, 음악교수내용지식과 음악교육태도 및 음악교수효능감의 총점과 하위요인점수 대부분이 통계적으로 유의한 정적상관관계 를 가지는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 유아교사의 음악교수내용지식과 음 악교육태도 및 음악교수효능감이 높을수록 유아음악교육실제의 수준이 높음을 보여 준다. 셋째, 유아교사의 음악교수내용지식과 음악교육태도 및 음악교수효능감이 유 아음악교육실제에 미치는 영향을 살펴본 결과, 음악교수내용지식과 음악교육태도 및 음악교수효능감은 유아음악교육실제에 통계적으로 유의한 정적영향을 미치는 것 으로 나타났다. 특히 유아음악교육실제에 미치는 상대적 영향력은 음악교수내용지 식이 가장 컸고, 이어서 음악교수효능감, 음악교육태도의 순으로 나타났다. 이와 같 은 결과는 유아교사의 음악교수내용지식과 음악교육태도 및 음악교수효능감이 높은 유아음악교육실제 수준을 예측하는 중요한 요인임을 보여준다. 본 연구결과를 토대 로 유아음악교육실제의 수준을 높이기 위한 유아교사의 음악교수내용지식과 음악교 육태도 및 음악교수효능감을 높일 수 있는 연수프로그램 개발 및 환경적 지원이 이 루어지기를 기대한다. 주제어 : 유아교사, 유아음악교육실제, 음악교수내용지식, 음악교육태도, 음악교수 효능감

목차 (Table of Contents)

• 국 문 초 록 i
• 목 차 ⅲ
• 표 목 차 ⅵ
• 1. 서론 1
• 1.1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2. 연구문제 5
• 1.3. 용어의 정의 6
• 1.3.1. 유아음악교육실제 6
• 1.3.2. 음악교수내용지식 6
• 1.3.3. 음악교육태도 6
• 1.3.4. 음악교수효능감 6
• 2. 이론적 배경 8
• 2.1. 유아음악교육실제 8
• 2.1.1. 유아음악교육실제의 개념 및 중요성 8
• 2.1.2. 유아음악교육실제의 구성요인 9
• 2.2. 음악교수내용지식 11
• 2.2.1. 음악교수내용지식의 개념 및 중요성 11
• 2.2.2. 음악교수내용지식의 구성요인 12
• 2.2.3. 음악교수내용지식과 유아음악교육실제 간 선행연구 13
• 2.3. 음악교육태도 15
• 2.3.1. 음악교육태도의 개념 및 중요성 15
• 2.3.2. 음악교육태도의 구성요인 16
• 2.3.3. 음악교육태도와 유아음악교육실제 간 선행연구 17
• 2.4. 음악교수효능감· 19
• 2.4.1. 음악교수효능감의 개념 및 중요성 19
• 2.4.2. 음악교수효능감의 구성요인 20
• 2.4.3. 음악교수효능감과 유아음악교육실제 간 선행연구 21
• 3. 연구방법 23
• 3.1. 연구대상 23
• 3.2. 연구도구 25
• 3.2.1. 유아음악교육실제 25
• 3.2.2. 음악교수내용지식 26
• 3.2.3. 음악교육태도 27
• 3.2.4. 음악교수효능감 28
• 3.3. 연구절차 30
• 3.3.1. 예비조사 30
• 3.3.2. 본 조사 30
• 3.4. 자료분석 31
• 4. 연구결과 32
• 4.1. 유아교사의 음악교수내용지식, 음악교육태도, 음악교수효능감, 유아음악교육실제의 경향 32
• 4.2. 유아교사의 음악교수내용지식, 음악교육태도, 음악교수효능감, 유아음악교육실제 간 관계 33
• 4.3. 유아교사의 음악교수내용지식과 음악교육태도 및 음악교수효능감이 유아음악교육실제에 미치는 영향 36
• 5. 논의 및 결론 42
• 5.1. 논의 42
• 5.2. 결론 및 제언 47
• 참고문헌 50
• ABSTRACT 57
• 부 록 60