체육교사의 지도행동유형이 학습태도 및 학습몰입에 미치는 영향 = The effect of Physical Education Teacher's Guidance Behavior Type on Learning Attitude and Learning Immersion

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to empirically investigate the relationship between learning attitudes and learning immersion between the types of physical education teachers' guidance behavior. For this purpose, a sample was collected from 484 students attending a boys' high school in J city, North J. Of the collected data, 412 copies were used for the final result, excluding 72 questionnaires whose responses were judged to be insufficient. Based on this, frequency analysis was performed using SPSS 21.0, and exploratory factor analysis and cronbach's α were performed to verify validity and reliability between items. Correlation analysis and multiple regression analysis were conducted to analyze the influence relationship between the guidance behavior type, learning attitude, and learning immersion, and the research results were derived. First, as for the effect of the guidance behavior type on the learning attitude, positive reward behavior, democratic behavior, and authoritative behavior among the sub-factors of the teacher guidance behavior type were excluded because they were insignificant, and the social support behavior (β=.435, p< .001), instruction and instructional behavior (β=.203, p<.001) were found to have a positive effect. Second, as for the effect of teacher-guided behavioral type on learning commitment, positive reward behavior and authoritative behavior among the sub-factors of teacher-guided behavioral type were excluded because they were insignificant, and social supportive behavior (β=.435, p<. 001), teaching and instructional behavior (β=.203, p<.001), was found to have a positive effect. Third, the effect of learning attitude type on learning immersion was autonomy (β=.365, p<.001), attention (β=.282, p<.001), and interest (β=.258). , p<.001), which showed a positive effect.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 체육교사의 지도행동유형이 학습태도 및 학습몰입 관계에 대해 실증적으로 규명하는데 목적이 있다. 이를 위해 J북도 J시 소재 남자 고등학교에 재학생 484명을 대상으로 표본을 수집하였다. 수집된 자료 중 응답내용이 부실하다고 판단되는 설문지 72부를 제외하고 412부를 최종결과에 사용하였다. 이를 토대로 SPSS 21.0을 활용하여 빈도분석(frequency analysis)을 실시하였으며, 문항 간 타당도 및 신뢰도 검증을 위해 탐색적 요인분석(exploratory factor analysis)과 신뢰도 검증(Cronbach's α)을 실시하였다. 지도행동유형, 학습태도, 학습몰입 간의 영향관계 분석을 위해 상관관계분석(correlation analysis)과 다중회귀분석(multiple regression analysis)을 실시하여 연구결과를 도출하였다. 첫째, 지도행동유형이 학습태도에 미치는 영향은 학습태도에 대해 지도행동유형의 하위 요인 중 긍정적보상행동, 민주적행동, 권위적행동은 유의하지 않아 제외되었고 사회적지지행동(β=.435, p<.001), 교수와 지시행동(β=.203, p<.001)은 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 지도행동유형이 학습몰입에 미치는 영향은 학습몰입에 대해 교사 지도행동유형의 하위 요인 중 긍정적보상행동, 권위적행동은 유의하지 않아 제외되었고, 사회적지지행동(β=.435, p<.001), 교수와 지시행동(β=.203, p<.001), 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 학습태도유형이 학습몰입에 미치는 영향은 학습몰입에 대해 자율성(β=.365, p<.001), 주의집중(β=.282, p<.001), 흥미도(β=.258, p<.001)로 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.

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