중학생 영어학습자의 상·하위권 수준별 독해전략 = Reading Strategies Focused on the Middle School Students' High and Low Levels of Reading Proficiency

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 경기도 소재 H 중학생을 대상으로 읽기 성취도별로 학습자들의 실제 읽기전략 사용 실태를 조사하였으며, 이를 위해 설문지 조사 및 인터뷰를 실시하였다. 이 연구결과를 바탕으로 향후 영어 교육 현장에서 읽기 능력의 향상을 위해 학습자 수준별로 어떤 전략 지도가 필요한지를 제언하는데 목적이 있다. 본 연구의 구체적인 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 중학생 상위학습자가 주로 활용하는 읽기 전략은 무엇이며, 어떻게 사용하는가? 둘째, 중학생 하위학습자가 주로 활용하는 읽기 전략과 그 한계는 무엇이며, 상위학습자가 사용하는 전략과 어떻게 다른가? 결론적으로 상ㆍ하위권 학습자에 따라 읽기 전략을 가르칠 때, 중점을 두어 보완해야 할 점은 각각 무엇인가를 논의하며, 실험을 통해 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 상·하위 학습자들 모두 전략별 빈도의 순위를 매겨보면 문제해결 독해전략(PROB), 총체적 독해전략(GLOB), 지원적 독해 전략(SUP) 순으로 나타났다. 둘째, 영어 읽기 능력에 따른 읽기 전략의 사용 빈도를 알아본 결과 상위권일수록 읽기 전략을 더욱 빈번하게 사용하는 것으로 나타났다. 셋째, 같은 전략을 사용하더라도 상위 학습자와 하위학습자가 질적인 차이를 보였다. 즉, 상위 학습자는 같은 읽기전략을 사용하여도 텍스트의 전체적인 의미의 이해를 돕기 위해 사용하였지만 하위 학습자는 국부적으로 단어의 의미를 추측하기 위해 읽기 전략을 사용하는 양상을 보였다. 결과적으로, 상·하위 학습자 모두 문제해결 독해전략을 가장 빈번하게 사용한다고 응답하였는데 이것은 내신과 시험 중심의 학습 환경의 영향으로 학습자가 주로 문제해결을 위한 목적으로 독해 전략을 사용하기 때문으로 기인된 것이라 판단된다. 교육적 제언으로는 입시위주의 문제풀기 읽기 전략 사용을 지양하고, 영문독해의 다양한 접근방식과 흥미를 함양시키기 위해 이야기 자체에 관심을 불러 올 수 있는 읽기 텍스트를 중심으로 지도하여 다양한 읽기 전략의 기회를 제공해야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the use of reading strategies among Korean third-grade middle school students as regards their reading proficiency. This evaluation is accomplished through a survey and interview methods in orderto provide useful guidance to English teachers for teaching reading strategies to their students. The main questions are which reading strategies are frequently used by high-proficiency students and how do they use them which reading strategies are frequently used by low-proficiency students and what are their weaknesses in using reading strategies and what are thebetween high-level students and low-level students' reading due to their strategy use?
The results of this study are as follows: First, the two groups use reading strategies in the order of problem solving strategies (PROB), global reading strategies (GLOB) and support reading strategies (SUP). Second, high-proficiency groups show a far greater use of all reading strategies. Third, there are qualitative differences in reading-strategy use between the two groups. The high-level students use reading strategies to understand the overall text, while the low-level students use the same reading strategies to focus on specific information. According to the results, high-proficiency students need to perceive larger reading units. Since their different scope of reading units affects reading strategy use, high-proficiency students need practice using them in larger meaning units. For low-level students, it is highly recommended that they use information from the context to infer the meaning of the text rather than from their background knowledge since the main source of misunderstanding is from their inappropriate background knowledge.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론
• II. 이론적 배경
• 1. 읽기 전략의 정의와 분류
• 2. 학습 수준에 따른 읽기전략에 관한 선행 연구
• III. 연구 방법
• 1. 연구 대상
• 2. 연구 도구
• 3. 연구 절차와 제한점
• IV. 연구결과 및 논의
• 1. 상위학습자의 읽기 전략 사용 양상
• 2. 상위학습자의 읽기 전략 범주별 사용 전략
• 3. 하위 학습자의 읽기 전략 사용 양상
• 4. 하위학습자의 읽기 전략 범주별 사용 전략
• IV. 결론 및 제언
• 참고문헌
• Abstract

참고문헌 (Reference)

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