중등교과서의 고려시기 내용요소와 급간 체계화 방안 = Systematization Plan and Content Element about Goryeo Period in Korean History Textbook

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study tried to review the research achievements of the learned circles of the Goryeo Dynasty history. It is to extract the central content elements that explain the time period, and to systematize them on the base of differences, between middle and high schools, fundamental aspects of history education.
We have experienced that the possible options under current circumstances are limited. Because the issue of systematization has been raised repeatedly and negative views have been submitted to the discussion itself, despite the changes in the curriculum taking into account the systematization. If so, the most realistic approach at this time is to review the learning elements from the bottom up, to organize them around the core elements, and to apply them to 2015 school curriculum which was the most recent curriculum.
On the other hand, it is believed that in the to long term, it is necessary to find out the ways to systematize content elements according to the times, which is the core of history. The long term method of systematization is to allow middle school students to discern the signs of the historical changes of more than 100 years. In the high school stage, through the descriptions of major topic history, the long term method is to explore also the changes of dynastic units, and to compare premodern history and modern history.

국문 초록 (Abstract)

현재까지 계열화를 고려하여 여러 차례 교육과정을 변경하였음에도 불구하고 계열화 문제가 계속 제기되었고 계열화 논의 자체에 부정적인 견해도 제출되었다는 점에서 현재 상황에서 가능한 여러 방안들은 각각 한계가 있다는 것을 경험하였다고 할 수 있다. 그렇다면 계열화의 구성 요소가 되는 학습 내용 요소를 기초부터 검토하고 핵심 요소를 중심으로 체계화하여 이를 기존의 가장 최근 교육과정인 2015 재개정 교육과정에 적용하는 것이 현재로서는 가장 현실적합적인 방안이 아닌가 여겨진다. 한편 중장기적으로는 역사학의 핵심인 시간성을 중심으로 내용 요소를 체계화하는 방안을 연구할 필요가 있다고 여겨진다.
이와 관련해 본고에서는 필자가 연구대상으로 삼고 있는 고려시기를 중심으로 역사학계의 연구 성과를 검토하여 시대상을 설명하는 기본이 되는 중심 내용 요소를 추출하고 이를 바탕으로 역사교육의 원론적인 측면에 부합하는 중・고등학교 급간 범주 차이를 고려하여 체계화하는 방안을 제안하고자 하였다.
내용 요소의 단기적인 체계화 방안으로서 중학교 단계는 연대사적 방법을 통해 당대 시기의 사실과 특징을 중심으로 서술하는 반면에 고등학교 단계는 역사학적 개념을 중심으로 다루어 시기별 비교 및 시계열적 발전을 파악할 수 있도록 할 필요가 있다. 한편 역사학의 핵심인 시간성 중심의 중장기적인 체계화 방안은, 중학교 단계의 경우 100년이 넘는 단위의 시기별 역사상의 변화를 간취할 수 있도록 하는 것이 핵심이고 고등학교 단계의 경우 대주제사 서술을 통해 긴 시간인 왕조 단위의 변화 탐구 및 근현대와 전근대 역사 개념과 실제를 비교하여 탐구와 토론이 이어지면서 당대 역사상과 현대를 비교 음미할 수 있도록 하는 것이 핵심이다.

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