대학교 안전교육 수강방법에 따른 학습만족도, 학습몰입도, 학습성과 차이 분석 = Analysis of differences in learning satisfaction, learning engagement, and learning outcomes according to university safety education method

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 대학생을 대상으로 안전교육 수강방법(집합교육, 온라인교육, 혼합교육)에 따라 학습만족도, 학습몰입도, 학습성과의 차이를 실증적으로 분석하고자 하였다. 최근 대학 실험실에서의 안전사고가 지속적으로 발생함에 따라, 다양한 교육방법의 효과성을 검증하여 실효성 있는 안전교육 운영 방안을 제시할 필요성이 증대되고 있다. 이를 위해 전국 4년제 대학에 재학 중인 대학생을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 총 408부의 응답을 SPSS 26.0과 AMOS 23.0을 활용하여 요인분석, 일원배치분산분석 등 통계분석을 수행하였다. 분석 결과, 집합교육은 세 가지 교육방법 중에서 학습만족도, 학습몰입도, 학습성과 모두에서 가장 높은 수준을 나타냈으며, 그다음으로는 혼합교육, 마지막으로 온라인교육 순으로 나타났다. 또한 학년별로는 고학년으로 갈수록 전반적인 교육성과가 낮아지는 경향이 확인되었으며, 특히 4학년의 경우 온라인교육 비율이 가장 높고, 학습성과도 가장 낮게 나타났다. 이러한 결과는 교육 방식 및 내용의 개인화와 체계적인 이수 설계의 필요성을 시사한다. 본 연구는 교육방법별 학습성과의 유의미한 차이를 실증적으로 제시함으로써, 향후 대학 안전교육의 개선 방향을 제안하는데 기초자료로 활용될 수 있다. 특히 집합교육의 상호작용성과 경험 기반 학습의 효과성, 혼합교육의 가능성, 그리고 학년별 맞춤형 전략 수립의 필요성을 강조하였다. 이에 따라 향후 안전교육은 학습자 특성과 교육 목적에 부합하는 방식으로 다양화되고 정교화될 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to empirically analyze the differences in learning satisfaction, learning engagement, and learning outcomes among university students based on the method of safety education: face-to-face, online, and blended learning. With the continued occurrence of laboratory accidents in universities, there is a growing need to verify the effectiveness of various educational methods and to present effective strategies for implementing safety education. A survey was conducted among students enrolled in four-year universities across South Korea, and a total of 408 responses were analyzed using SPSS 26.0 and AMOS 23.0 through factor analysis and one-way ANOVA. The results showed that face-to-face education yielded the highest levels in all three variables—learning satisfaction, engagement, and outcomes—followed by blended education, and lastly online education. Additionally, as students progressed to higher academic years, the overall effectiveness of safety education tended to decrease. In particular, fourth-year students showed the highest rate of online education participation and the lowest level of learning outcomes. These findings suggest the necessity for personalized and systematically designed safety education programs. By empirically demonstrating significant differences in learning outcomes according to the method of instruction, this study provides foundational data for improving university safety education. It particularly highlights the effectiveness of interaction and experience-based learning in face-to-face education, the potential of blended learning, and the importance of developing customized strategies based on students’ academic levels. Future safety education should be diversified and refined in alignment with learner characteristics and educational objectives.