영유아교사의 디지털 역량이 직무만족에 미치는 영향 : 교사효능감과 조직몰입의 매개효과 = The Effect of Childhood Teachers’ Digital Competency on Job Satisfaction :The Mediating Effects of Teacher Efficacy and Organizational Commitment

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 영유아 교사의 디지털 역량이 직무만족에 미치는 영향 관계를 밝히고, 그 관계에서 교사효능감과 조직몰입이 어떠한 매개효과가 있는지를 검증하여 영유아교육현장에서 활용될 수 있는 기초자료와 실천적, 정책적 방안을 제공하는 데 있다.
본 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 영유아 교사의 디지털 역량의 하위요인(디지털 시민성, 디지털 사고력, 디지털 콘텐츠 제작과 플랫폼 활용, 디지털 페다고지)이 직무만족에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 연구가설 1이 부분 채택되었으며, 영유아 교사의 직무만족에 디지털 역량이 많은 영향을 미치고 있음을 시사한다.
둘째, 영유아 교사의 디지털 역량 하위요인 중 디지털 시민성, 디지털 사고력, 디지털 콘텐츠 제작과 플랫폼 활용, 디지털 페다고지는 교사효능감에 유의미하게 영향을 미쳐 연구가설 2는 부분채택 되었다. 이는 영유아교사의 디지털 역량이 어떠하냐에 따라 교사효능감을 느끼는 것이 달라는 것으로 의미함으로 영유아 교사의 디지털 역량을 높여야 할 것이다.
셋째, 영유아 교사의 디지털 역량의 하위요인(디지털 시민성, 디지털 사고력, 디지털 페다고지)이 조직몰입에 영향을 미쳤으나 디지털 콘텐츠 제작과 플랫폼 활용이 조직몰입에 영향을 미치지 않아 연구가설 3은 부분채택 되었다. 이러한 연구결과는 김회성 외(2019)의 연구와 맥락을 같이 하는 것으로 조직몰입을 향상하기 위한 노력과 지원이 필요하다.
넷째, 영유아 교사의 교사효능감과 조직몰입이 직무만족에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 연구가설 4는 채택되었으며, 교사효능감과 조직몰입이 높아지면 직무만족이 높아지는 효과가 있었다. 이는 교사효능감이 직무만족에 영향을 가진다는 김희정, 서현아(2015)의 연구, 조직몰입이 직무만족에 영향을 미친다는 이미란, 김정원(2011)의 연구와 유사한 결과이다.
다섯째, 영유아 교사의 디지털 역량(디지털 시민성, 디지털 사고력, 디지털 콘텐츠 제작과 플랫폼 활용, 디지털 페다고지)과 직무만족 관계에서 교사효능감과 조직몰입에 대한 매개효과를 분석하였고, 소벨테스트 검증을 통해 매개효과에 대한 유의성을 검증한 결과 교사효능감과 조직몰입 변인이 매개효과가 있어 연구가설 5가 채택되었다.
따라서 디지털 역량이 직접 직무만족에도 영향을 미치지만 교사효능감과 조직몰입을 통해서도 간접 영향을 미치므로 교사효능감과 조직몰입을 향상하도록 해야 할 것이다. 개인은 물론 기관의 입장에서도 서로 협력해서 교사효능감과 조직몰입을 높여야 한다. 교사효능감 향상 프로그램을 개발하고, 조직몰입을 향상시킬 수 있는 연수를 실시하고, 이들이 원활히 작동할 수 있는 예산 지원 등의 노력이 필요하다.
본 연구결과에 대한 논의는 다음과 같다. 첫째, 영유아 교사의 디지털 역량의 하위요인(디지털 시민성, 디지털 사고력, 디지털 콘텐츠 제작과 플랫폼 활용, 디지털 페다고지)이 직무만족에 영향을 미쳤다. 이는 영유아 교사의 디지털 역량이 직무만족을 높이는 중요한 요인이라는 사실을 알 수 있다. 이는 박지혜(2017)의 연구와도 같은 결론이다. 또한, 영유아 교사의 디지털 역량의 하위요인인 중 디지털 시민성, 디지털 사고력, 디지털 콘텐츠 제작과 플랫폼 활용, 디지털 페다고지가 모두 영향을 미치고 있었다. 영유아 교사의 디지털 역량 하위요인 모두가 직무만족 향상에 중요한 요인이라는 사실을 알 수 있다.
둘째, 영유아 교사의 디지털 역량 하위요인 중 디지털 시민성, 디지털 사고력, 디지털 콘텐츠 제작과 플랫폼 활용, 디지털 페다고지는 교사효능감에 유의미하게 영향을 미쳤다. 이는 영유아 교사의 디지털 역량이 교사효능감을 높이는 중요한 요인이다.
셋째, 영유아 교사의 디지털 역량의 하위요인(디지털 시민성, 디지털 사고력, 디지털 페다고지)이 조직몰입에 영향을 미쳤으나 디지털 콘텐츠 제작과 플랫폼 활용이 조직몰입에 영향을 미치지 않았다. 이는 영유아 교사의 디지털 역량이 직무몰입을 높이는 중요한 요인이지만, 디지털 콘텐츠 제작과 플랫폼 활용은 조직몰입에 영향을 미치는 요인이 아니라는 사실을 알 수 있다. 이는 정동영(2021)의 연구와 맥락을 같이 하는 것이다.
넷째, 영유아 교사의 교사효능감과 조직몰입이 직무만족에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 영유아 교사의 교사효능감과 조직몰입이 직무만족을 높이는 중요한 요인이라는 사실을 알 수 있다. 이는 김희정, 서현아(2015)의 연구, 이미란, 김정원(2011)의 연구와 유사한 결과이다.
다섯째, 영유아 교사의 디지털 역량(디지털 시민성, 디지털 사고력, 디지털 콘텐츠 제작과 플랫폼 활용, 디지털 페다고지)과 직무만족 관계에서 교사효능감과 조직몰입에 대한 매개효과를 분석하였고, 소벨테스트 검증을 통해 매개효과에 대한 유의성을 검증한 결과 교사효능감과 조직몰입 변인이 매개효과가 있어 연구가설 5가 채택되었다. 이는 영유아 교사의 디지털 역량이 직무만족에 영향을 미치는 데 있어 교사효능감과 조직몰입이 중요한 매개 역할을 한다는 사실을 알 수 있다.
본 연구의 시사점은 다음과 같다. 첫째, 영유아 교사의 디지털 역량을 향상시키기 위한 노력이 필요하다. 영유아 교사의 디지털 역량은 직무만족, 교사효능감, 조직몰입을 높이는 중요한 요인으로 나타났다. 따라서 영유아 교사의 디지털 역량을 향상시키기 위한 프로그램 개발 및 운영, 연수 확대, 교육 및 훈련 지원 등이 필요하다.
둘째, 영유아 교사의 교사효능감과 조직몰입을 향상시키기 위한 노력이 필요하다. 영유아 교사의 교사효능감과 조직몰입은 직무만족을 높이는 중요한 요인으로 나타났다. 따라서 영유아 교사의 교사효능감과 조직몰입을 향상시키기 위한 프로그램 개발 및 운영, 연수 확대, 교육 및 훈련 지원 등이 필요하다.
셋째, 영유아 교육기관은 교사들의 디지털 역량, 교사효능감, 조직몰입을 향상시키기 위한 지원을 강화해야 한다. 영유아 교육기관은 교사들의 디지털 역량, 교사효능감, 조직몰입을 향상시키기 위한 지원을 강화함으로써 영유아 교육의 질을 높이고, 영유아의 건강한 성장과 발달을 돕는데 기여할 수 있을 것이다.
본 연구의 한계점은 다음과 같다.
첫째, 연구 대상이 영유아 교육기관에 근무하는 교사로 한정되어 있다는 것이다. 따라서 다른 직종의 교사나 교육기관의 교사에 대한 연구가 필요하다.
둘째, 연구 설계의 한계로 인해 교사효능감과 조직몰입의 순수한 효과를 구분하기 어려웠다는 것이다. 따라서 향후 연구에서는 교사효능감과 조직몰입의 순수한 효과를 구분할 수 있는 연구 설계를 적용하는 것이 필요하다.
셋째, 연구의 결과를 일반화하기 위해서는 대규모 표본을 대상으로 한 연구가 필요하다.
본 연구의 결과를 바탕으로 다음과 같은 추가 연구가 필요하다. 첫째, 교사효능감과 조직몰입의 순수한 효과를 구분할 수 있는 연구 설계를 적용한 연구가 필요하다.
둘째, 대규모 표본을 대상으로 한 연구가 필요하다.
셋째, 영유아 교육기관의 특성에 따른 연구가 필요하다.
넷째, 영유아 교사의 디지털 역량, 교사효능감, 조직몰입이 영유아 교육의 질에 미치는 영향에 관한 연구가 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 · 1
• 1. 연구의 필요성 · 1
• 2. 연구의 목적 · 4
• 3. 연구의 문제 · 4
• 4. 용어의 정의 · 5
• 1) 디지털 역량 · 5
• 2) 직무만족 · 5
• 3) 교사효능감 · 5
• 4) 조직몰입 · 6
• Ⅱ. 이론적 배경 · 7
• 1. 디지털 역량 · 7
• 1) 디지털 역량의 개념 · 7
• 2) 디지털 역량의 구성요인 · 11
• 3) 영유아교사의 디지털 역량 · 13
• 2. 교사효능감 · 14
• 1) 교사효능감의 개념 · 14
• 2) 교사효능감의 구성요소 · 18
• 3) 영유아교사의 교사효능감 · 19
• 3. 조직몰입 · 21
• 1) 조직몰입의 개념 · 21
• 2) 조직몰입의 구성요인 · 24
• 3) 영유아교사의 조직몰입 · 29
• 4. 직무만족 · 31
• 1) 직무만족의 개념 · 31
• 2) 직무만족의 구성요소 · 35
• 3) 영유아교사의 직무만족 · 39
• 5. 변인 간의 관계 · 41
• Ⅲ. 연구설계 · 44
• 1. 연구모형 · 44
• 2. 연구가설 · 45
• 3. 측정도구 · 47
• 1) 디지털 역량 척도 · 47
• 2) 직무만족 척도 · 48
• 3) 교사효능감 척도 · 49
• 4) 조직몰입 척도 · 50
• 4. 연구대상 · 51
• 5. 자료분석 · 52
• Ⅳ. 분석결과 · 53
• 1. 연구대상자의 인구사회학적 특성 · 53
• 2. 타당성 및 신뢰도 검증 · 55
• 3. 기술통계 분석결과 · 71
• 4. 상관관계 분석결과 · 73
• 5. 인구사회학적 특성에 의한 주요 변인의 차이분석 · 74
• 6. 영향관계 분석 · 83
• 7. 매개효과 분석 · 88
• 8. 가설검증 결과 · 98
• Ⅴ. 결론 · 103
• 1. 요약 및 논의 · 103
• 2. 함의 · 106
• 3. 제언 · 108
• 참고문헌 · 109
• 부록(설문지) · 124
• ABSTRACT · 134