합의적 질적 연구를 통한 초등교사의 과정중심평가에 대한 인식 = Elementary School Teachers’ Recognition of Process-Centered Evaluation Using Consensual Qualitative Research (CQR)

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the meaning, practice, and improvement direction of process-centered evaluation based on teachers’ evaluation experiences in order to seek substantiality. Nine elementary teachers were selected to participate. Their experiences in evaluation and interview data on process-centered evaluation were analyzed by consensual qualitative research. The results were organized into 4 areas, 13 categories, and 34 subcategories. Teachers’ common perceptions of process-centered evaluation included everything that happened during class, the learning growth and development supports for students’ learning, and a reflective tool on teaching. These ideas lead to practical changes such as flexible evaluation plans and, the expansion of evaluation ranges. However, teachers experienced conflicts between an evaluation concept and its practice. In order to overcome conflicts, teachers expected to be supported by strengthened professional learning communities, an offer of training courses or workshops, and policies strongly linked to ‘real world’ schools and classrooms.

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