유아교사의 반성적 사고에 대한 의미부여와 실행 = A qualitative study on young children teacher's awareness and practice of reflective thinking

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아교사의 반성적 사고에 대한 의미부여와 반성적 사고 방법의 실행 과정에서 나타나는 요인들이 어떠한지 알아보고자 하였다. 연구의 대상은 만 5세 유아교사 2명이며, 심층 면담 및 참여관찰을 통한 비디오 분석 및 교사의 관찰일지 등을 사용하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 질적 연구 방법에 의해 분석되었다. 연구 결과에 따른 결론은 유아교사가 반성적 사고의 필요성과 중요성을 인식하고 있어도 실제로 수행하는 부분과 간격(Gap)이 있는 것으로 나타났다. 또한 유아교사의 반성적 사고에 원장의 유아교육 전공 여부와 교사와의 관계와 같은 요인들이 영향을 미치는 것으로 나타났다. 유아교사가 반성적 사고를 인식하고 실행하는 것은 즉각적으로 이루어지는 것이 아니라는 점을 시사받을 수 있었으며, 예비 교사 교육과정에서의 반성적 사고 훈련과 지속적인 재교육 및 현직 교육이 필요함을 제언하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is to seek for young teacher's awareness and practice of reflective thinking. The subjects of this study were two young children teachers of five year old children. The method of this study were deep interviewing and the participant-observation process of young children teachers. The results of this study are as follows : first, there were difference between awareness and practice on reflective thinking of young children's teachers. Second, the reflective thinking of young children's teachers may be influenced by the relationship between administrator of kindergarten and teacher of young, and whether administrator of kindergarten majored or not. Reflection on one's work is a key component of being a professional and is essential to teach young children. Therefore both in-service teacher and pre-service teacher need to study why, what, and how to apply their reflective thinking within a handful of courses, or in a month of student teaching.