협력적 주도성에 기반한 토의 교육 연구 = A Study on the Education for Discussion based on Collaborative Agency

국문 초록 (Abstract)

토의는 다수의 참여자들이 특정 문제에 대한 공동의 의미 구성을 목적으로 이루는 담화이다. 토의에서는 참여자들이 협력적 사고를 바탕으로 공동의 의미 구성에 기여하는 행위를 능동적으로 실천하는 것이 중요하다. 그러나 기존의 토의 교육에서는 토의 절차와 각 절차에 따라 수행해야 할 기능을 주된 교육 내용으로 다루어 왔다. 이는 토의 주체로서 다른 참여자들과 함께 공동의 의미를 구성해 나가는 역량을 갖추도록 교육하는 데 분명한 한계를 지닌다. 이 연구에서는 학습자들이 협력적 토의 주체로서 성장하고, 공동의 의미 구성을 목표로 다른 사람들과 함께 사고하고 행위하는 역량을 길러주기 위한 토의 교육을 제안하였다.
Ⅱ장에서는 협력적 주도성에 기반한 토의 교육을 위한 이론적 토대를 마련하였다. 이에 관하여 첫째, 주도성의 개념과 특성을 밝히고, 그에 기반하여 협력적 주도성의 개념과 구성 요소를 규정하였다. 본 연구에서는 협력적 주도성의 개념을 ‘주체가 주변 환경 및 다른 주체와의 관계 속에서 교섭적으로 자신의 위치를 정하고 상생의 사고방식을 활성화하여 집단이나 공동체 또는 공공선을 지향하는 행위를 의도적으로 실천하고 조절하며 성찰하는 능력’으로 정의하였다. 그리고 협력적 주도성의 구성 요소를 ‘상생적 사고방식’, ‘교섭적 위치 짓기’, ‘의도성’, ‘조절’, ‘성찰’로 규정하였다.
둘째, 토의 담화의 특성과 토의 활동체제의 구조에 대해 고찰하였다. 토의 담화의 특성을 ‘다차원적 행위를 통한 협력적 문제 해결’과 ‘시스템으로서 집단의 의미 구성 과정’으로 정리하였다. 토의에서 공동의 의미 구성은 ‘과제’, ‘절차’, ‘관계’ 차원의 협력 행위를 통해 이루어지는데, 이때 토의 참여자 개개인의 행위들은 시스템으로서 소집단을 구성하는 여러 요소와 복잡한 영향을 주고받으며 공동의 의미 구성에 관여한다. 그리고 토의 활동체제의 구조를 이루는 요소를 ‘토의 참여자’, ‘의사소통 수단’, ‘토의 규칙 및 절차’, ‘토의 공동체’, ‘토의 참여자 역할’, ‘토의 활동체제의 재구성’으로 규정하고 각 요소의 의미와 요소 간 관계에 대해 고찰하였다.
셋째, 활동 이론의 관점을 빌려 협력적 주도성에 기반한 토의 활동체제의 구성 원리 및 작용 방식을 탐구하였다. 구성 원리에서는 토의 활동체제 내 요소들 간의 상호작용에서 실현됨에 따라 협력적 주도성에 기반한 토의 활동체제를 형성하게 되는 원리를 제시하였다. 구성 원리는 토의 활동체제 내 요소들 간의 상호작용에서 실현되어야 할 원리에 해당한다. 협력적 주도성에 기반한 토의 활동체제는 구성 원리의 총체적 실현을 통해 구성되고 재구성된다. 작용 방식에서는 구성 원리가 실현되고, 협력적 주도성에 기반한 토의 활동체제가 구성되어 가는 양태를 설명한다. 구성 원리는 토의 참여자가 그것을 지향함에 따라 심리적 맥락 구성하는 데 관여하고, 참여자들의 행위 및 상호작용을 통해 활동체제 차원에서 총체적으로 작용한다. 그리고 협력적 주도성에 기반한 토의 활동체제는 토의 참여자들이 구성 원리를 준거로 성찰하고 모순을 발견하며 해결하는 과정에서 점진적으로 발전해 나간다.
Ⅲ장에서는 토의 수업의 실행 결과 분석에 활용한 연구 방법에 대해 설명하였다. 본 연구에서 활용한 주요 연구 방법은 첫째, 토의 참여자의 개별 행위 변화를 분석하기 위해 SNA 방법을 활용하였다. 이를 통해 토의 교육 전후에 나타난 토의 행위 빈도 및 행위 구조 변화를 분석하고 그 의미를 고찰하였다. 둘째, 토의 참여자의 상호작용 변화를 분석하기 위해 대화분석을 활용하였다. 토의에서 학습자의 토의 행위가 중층적으로 작용함에 따라 상호작용에서 나타나는 변화의 의미를 고찰하였다. 셋째, 토의 참여자의 인식 변화를 분석하기 위해 근거 이론적 접근을 활용하였다. 토의 교육 과정에서 토의 참여자들에게서 ‘토의 참여자로서 자신’, ‘다른 토의 참여자’, ‘토의 활동 및 토의 담화’와 관련하여 나타난 인식의 변화를 고찰하였다.
Ⅳ장에서는 구성 원리를 준거로 교실 토의 실태 분석과 국내외 교육과정을 검토하여 시사점을 도출하고 협력적 주도성에 기반한 토의 교육을 설계하였다. 이에 관하여 첫째, 토의 교육의 목표를 ‘① 협력적 주도성에 기반한 토의를 이해하고 실천하려는 의지와 태도를 가진다.’, ‘② 다른 토의 참여자들과 함께 협력적 주도성에 기반한 토의를 실현한다.’, ‘③ 삶에서 마주하는 다양한 문제를 토의를 통해 해결하며 협력적 토의 주체로서 자리매김한다.’로 설정하였다.
둘째, 토의 교육 목표에 도달하기 위해 학습자들이 내면화해야 할 토의 교육의 내용을 제시하였다. 토의 교육의 내용은 협력적 주도성에 기반한 토의에 대한 이해와 실천을 함의한다. 학습자들이 이에 대한 내면화를 통해 토의에서 협력적 주도성을 함양하고 발휘할 수 있게 된다고 보았다.
셋째, 교육 내용의 효과적인 내면화를 위한 교수·학습의 원리와 모형을 구안하였다. 교수·학습의 원리로는 ‘체계적 준비의 원리’, ‘상황적 실천의 원리’, ‘순환적 재구성의 원리’를 제시하였다. 그리고 이를 바탕으로 ‘토의 준비하기-토의 실행하기-토의 재구성하기’를 주기로 순환하는 구조의 토의 교육 모형을 제시하였다.
넷째, 토의 교육 내용과 방법을 토대로 토의 수업을 구안하였다. 6학년 학습자를 대상으로 한 총 9차시 분량의 토의 수업 개요와 각 차시별 수업 내용 및 방법을 제시하였다.
Ⅴ장에서는 토의 교육의 결과를 ‘토의 참여자 개별 행위 차원’, ‘토의 참여자 상호작용 차원’, ‘토의 참여자 인식 차원’에서 분석하여 제시하였다. 첫째, 토의 참여자 개별 행위 차원에서 토의 행위의 빈도와 구조 변화를 확인하였다. 토의 행위의 빈도 변화를 통해 개인 및 집단 수준에서 협력 행위의 빈도가 증가하고 비협력 행위의 빈도가 감소하는 경향이 나타났으며, 토의 행위 구조 변화를 통해 역할 관계의 변화, 협력적 기여의 분배 등이 관찰되었다. 둘째, 토의 참여자 상호작용 차원에서 대화 양상의 변화를 고찰하여 ‘다름의 수용과 탐구 대화 실천’, ‘포용적 상호작용과 집단적 참여 확대’, ‘상호 조절과 공유된 규칙 준수’, ‘수평적 상호작용과 역할 교섭 실현’ 양상을 확인하였다. 셋째, 토의 참여자 인식 차원에서 ‘토의 참여자로서 자신’, ‘다른 토의 참여자’, ‘토의 활동 및 토의 담화’에 관한 인식 변화를 분석하였고, 그 결과 ‘협력적 토의 주체로서 정체성 형성과 성장의 자각’, ‘공동 주체로의 인정과 협력의 동인 강화’, ‘토의에 대한 이해와 즐거움의 발견’을 도출하였다.
본 연구의 의의는 다음과 같다. 첫째, 협력과 참여가 요구되는 상황에서 학습자가 발휘할 수 있어야 할 주도성의 본질을 상세히 밝혔다. 주도성의 개념과 특성을 규정하고 이를 바탕으로 협력적 주도성을 새롭게 정의하였다. 기존의 협력적 주도성 개념이 협력을 위한 의지와 노력, 협력적 집단의 특성, 협력을 추구하는 상위 인지의 의미로 한정되었던 점을 지적하고, 협력 상황에서 요구되는 주체의 사고방식과 위치 짓기를 포함하여 협력적 주도성을 재개념화하였다.
둘째, 학습자들이 토의에서 협력적 주도성을 함양하고 발휘하기 위한 토의 교육을 구체화하였다. 협력적 주도성과 토의 활동체제의 구조, 협력적 주도성에 기반 한 토의 활동체제의 구성 원리와 작용 방식 등에 대한 논의를 토대로 협력적 주도성에 기반한 토의 교육의 이론적 기반을 구축하였다. 더불어 토의 교육 실태 분석을 통해 도출한 시사점을 반영하여 협력적 주도성에 기반한 토의 교육의 내용과 방법을 마련하고, 6학년 학습자를 대상으로 한 수업의 예시를 제시하였다.
셋째, 학습자들이 어떻게 토의에서 협력적 주도성을 발휘하고 학습한 바를 실천하는가에 대한 이해를 도모하기 위해 다양한 방법론을 적용하여 자료를 분석하였다. 학습자들의 개별 행위 변화를 분석하기 위해 SNA 방법을, 상호작용 변화를 분석하기 위해 대화분석 방법을, 인식 변화를 분석하기 위해 근거 이론적 접근을 통한 질적 연구 방법을 적용하여 토의 교육 실행 결과를 다각적으로 분석하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 선행 연구 검토 3
• 가. 토의 교육에 관한 연구 4
• 나. 협력적 주도성 관련 연구 9
• 3. 연구 내용 14
• Ⅱ. 협력적 주도성에 기반한 토의 교육의 이론적 토대 16
• 1. 협력적 주도성의 개념과 구성 요소 16
• 가. 주도성의 개념과 특성 16
• 나. 협력적 주도성의 개념 25
• 다. 협력적 주도성의 구성 요소 31
• 2. 토의 담화의 특성과 토의 활동체제 구조 38
• 가. 토의 담화의 특성 38
• 나. 토의 활동체제 구조 44
• 3. 협력적 주도성에 기반한 토의 활동체제의 구성 원리와 작용 방식 60
• 가. 구성 원리 60
• 나. 작용 방식 73
• Ⅲ. 연구 방법 77
• 1. 연구 대상 및 기간 77
• 2. 자료 수집 방법 78
• 3. 자료 분석 방법 82
• 가. SNA(Social Network Analysis)를 활용한 토의 참여자 개별 행위 변화 분석 83
• 나. 대화분석을 활용한 토의 참여자 상호작용 변화 분석 91
• 다. 근거 이론적 접근을 활용한 토의 참여자 인식 변화 분석 94
• Ⅳ. 협력적 주도성에 기반한 토의 교육의 설계 98
• 1. 토의 교육 실태 분석 98
• 가. 교실 토의 실태 분석 98
• 나. 국내외 교육과정 검토 112
• 2. 협력적 주도성에 기반한 토의 교육의 목표와 내용 125
• 가. 협력적 주도성에 기반한 토의 교육 목표 125
• 나. 협력적 주도성에 기반한 토의 교육 내용 127
• 3. 협력적 주도성에 기반한 토의 교육의 방법 131
• 가. 협력적 주도성에 기반한 토의 교수학습 원리 131
• 나. 협력적 주도성에 기반한 토의 교수학습 모형 135
• 4. 협력적 주도성에 기반한 토의 수업의 실행 139
• 가. 토의 수업 개요 139
• 나. 차시별 토의 수업 내용 및 방법 142
• Ⅴ. 협력적 주도성에 기반한 토의 수업의 결과 분석 153
• 1. 토의 참여자 개별 행위 차원 153
• 가. 토의 행위 빈도 변화 153
• 나. 토의 행위 구조 변화 166
• 2. 토의 참여자 상호작용 차원 186
• 가. 다름의 수용과 탐구 대화 실천 187
• 나. 포용적 상호작용과 집단적 참여 확대 195
• 다. 상호 조절과 공유된 규칙 준수 200
• 라. 수평적 상호작용과 역할 교섭 실현 207
• 3. 토의 참여자 인식 차원 216
• 가. 협력적 토의 주체로서 정체성 형성과 성장의 자각 221
• 나. 공동 주체로의 인정과 협력의 동인 강화 226
• 다. 토의에 대한 이해와 즐거움의 발견 230
• 4. 교육적 시사점 235
• Ⅵ.결론 246
• 참고 문헌 251
• ABSTRACT 266
• 부록 274