학습부진아 판별 및 기초학습기능 진단도구

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 활용상의 유의점 = ⅰ
• Ⅰ. 도구 개발의 취지 = 1
• 1. 교육부 차원에서 = 1
• 2. 제주도교육청 차원에서 = 1
• Ⅱ. 학습부진아 발생 요인 = 2
• 1. 발생 요인 = 2
• 가. 학습자 변인 = 2
• 나. 환경 변인 = 3
• 다. 사회적 변인 = 4
• 라. 학교 환경 변인 = 4
• 2. 학습부진아에 대한 교사와 학생의 인식 = 5
• Ⅲ. 학습부진아와 관련한 주요 문제점 = 6
• 1. 학습부진아 개념의 미정립 = 6
• 2. 판별 및 진단 도구 미비 = 6
• 3. 학교급별·학년별 기초학력 확인 체계 미비 = 7
• 4. 학습부진아 지도를 위한 교육 프로그램 및 학습 자료 미흡 = 7
• 5. 종합 의견 = 7
• Ⅳ. 학습부진아 교육 지원 대책 = 8
• 1. 기본방향 = 8
• 가. 학습부진아 개념의 정립 = 8
• 나. 표준화된 판별 도구 개발·보급 = 8
• 다. 학교별 기초학력 확인 체계 확립 지원 = 8
• 2. 세부 추진대책 = 11
• 가. 학습부진아 개념의 정립 및 교육모형의 제시 = 11
• 나. 학교별 기초학력 확인 체제 확립 지원 = 12
• Ⅴ. 판별 및 기초학습기능 진단도구 제작 = 15
• 1. 목적 = 15
• 2. 방침 = 15
• 3. 학습부진아 개념과 판별 기준 = 15
• 가. 제주도교육청의 학습부진아 개념 = 15
• 나. 제주도교육청의 학습부진아 판별 기준 = 16
• 다. 문항 제작의 절차 = 17
• 라. 문항 작성 기준 = 17
• 마. 국어·수학과 기초학습기능 진단평가 요소 = 18
• Ⅵ. 진단도구 활용 방법 = 24
• 1. 진단도구의 성격 = 24
• 2. 진단 평가 실시 방법 = 24
• Ⅶ. 학습부진아 지도·관리 = 25
• Ⅷ. 학습부진아 개별지도 결과 진단평가 요소 및 정답표 = 27
• 1. 국어과 진단평가 요소 및 정답표(7월, 12월) = 29
• 2. 수학과 진단평가 요소 및 정답표(7월, 12월) = 33
• Ⅸ. 학습부진아 개별지도 결과 진단평가 답안지 = 39
• 1. 국어과 진단평가 답안지(7월, 12월) = 41
• 2. 수학과 진단평가 답안지(7월, 12월) = 43
• Ⅹ. 학습부진아 개별지도 결과 진단도구 = 49
• 1. 국어과 개별지도 결과 진단도구(7월, 12월) = 51
• 2. 수학과 개별지도 결과 진단도구(7월, 12월) = 60