제7차 우리들은 1학년 교육과정 편성·운영 실태 및 개선 방안 = The Organization and Implementation of “We Are the First Graders” in the 7th Curriculum

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was to measure the extent to which the contents of ‘We Are the First Graders' in the 7th curriculum reflected local circumstances at the provincial and school levels, how and to what extent teachers reorganized the contents of the subject at the classroom level, and investigate whether the subject's sequence was maintained with Kindergarten curriculum and the curriculum coming after the subject. The data were gathered through document analysis, survey, observation and interviews.
The provincial guidelines, textbooks, teacher's guide, and school curriculum contained least amount of contents reflecting local circumstances. Teachers reorganized contents moderately and relied on simple types of reorganization. There was a lack of sequence both with Kindergarten curriculum and the curriculum following the subject.
To reflect local circumstances, it is necessary to differentiate the provincial guidelines, textbooks, and teachers' guide, and school curriculum in accordance with industrial division, i.e., urban, rural, and mountain areas. To support teachers for reorganizing contents of the subject, administrators need to provide increased sessions for staff development and various instructional materials, reduce non-instructional workload and the number of students per class, and increase facilities. Further, it is necessary to coordinate between curriculum developers of different subjects in order to strengthen the subject's sequence both with Kindergarten curriculum and the curriculum coming after the subject.

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 제7차 우리들은 1학년 교육과정의 편성·운영 실태를 지역화, 재구성, 연계성의 측면에서 파악하고 개선 방안을 제시하는 것이다. 연구 방법으로는 문서 분석, 설문 조사, 수업 관찰 및 면담을 사용하였다.
연구 결과, 시·도 교육과정 지침, 교과용 도서, 학교교육계획서에 나타난 우리들은 1학년 교과 교육과정 편성에서의 지역화 정도는 극히 미미한 수준에 머물렀다. 교실 단위 교육과정 운영에서의 재구성은 어느 정도 이루어지고 있었으나, 비교적 단순한 형태의 재구성이 이루어지고 있었다. 또한, 유치원 교육을 받은 학생과 받지 않은 학생이 혼재할 때의 어려움과 4월부터 배우는 국어, 수학 교육과정과의 종적 연계성 부족으로 인한 어려움이 있었다.
우리들은 1학년 교육과정의 개선 방안으로, 교육과정 편성에서의 지역화 강화를 위한 새로운 지역 구분의 도입과 교육과정 전문 인력 확충과 교육과정 편성권의 이양, 교육과정 운영에서의 재구성 활성화를 위한 교원 연수의 강화, 교수·학습 자료의 개발·보급, 업무 경감, 학급당 학생수 감축, 시설 확보를 제안하였다. 연계성 강화를 위해 단기적으로 유치원 교육을 받은 학생과 받지 않은 학생을 수준별로 구분하여 지도할 수 있도록 보조교사나 도우미를 확보할 것을 제안하였다. 장기적으로는 유치원 교육과정과의 연계를 강화하고, 국어, 수학 교육과정과의 종적인 연계성을 강화할 것을 제안하였다.

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