초등교사의 학생중심수업에 대한 교사협력의 효과: 협력 유형 및 경력별 분석 = The Effects of Teacher Collaboration on Student-Centered Instruction of Elementary School Teachers: An Analysis by Collaboration Types and Career Stages

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 저경력 교사와 중경력 교사의 유형별 교사협력 및 학생중심수업 수준과 차이를 분석하고, 유형별 교사협력 활동이 학생중심수업에 미치는 영향과 교사 경력에 따른 상호작용 효과를 규명하는 데 목적이 있다. 연구목적을 달성하기 위하여 한국초등교원종단연구 1차 연도~3차 연도 자료를 사용하여 기술통계, 독립표본 t-검정, 이원고정효과 분석을 하였다. 분석 결과, 첫째, 중경력 교사가 교사협력 참여 수준이 저경력 교사보다 높았으며, 학생중심수업의 수준에는 경력 간 차이가 없었다. 두 집단 모두 유형별 교사협력과 학생중심수업 수준이 측정시점별로 유사하였다. 둘째, 저경력 교사와 중경력 교사의 유형별 교사협력 활동은 학생중심수업에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 두 집단 모두에서 공동교수활동의 효과가 가장 컸으며, 공동학습활동의 효과가 가장 작았다. 셋째, 교사협력의 학생중심수업 행동에 대한 효과는 중경력 교사에게 더 작은 것으로 나타났다. 본 연구는 교사협력의 학생중심수업에 대한 효과를 개인과 시간의 영향을 통제함으로써 보다 엄정하게 분석하였으며, 교사협력 유형과 교사경력을 고려하였다는 의의가 있다. 분석 결과를 바탕으로 학생중심수업에 특히 효과가 있는 것으로 나타난 공동교수활동의 참여 증진 방안과 교사 발달 과정과 필요를 고려한 교사협력 참여 지원 방안을 마련할 것을 제언하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined differences in teacher collaboration and student-centered instruction between early-career and mid-career teachers, the effects of type-specific teacher collaboration on student-centered instruction, and the interaction of these effects with teacher career stages. Using data from the 1st to 3rd waves of the ‘Korean Teacher Longitudinal Study: Elementary School Teacher’, descriptive statistics, independent t-tests, and two-way fixed effects models were employed. Results showed that first, mid-career teachers participated more in teacher collaboration, but no career-stage differences were found in student-centered instruction. Both groups showed similar levels of teacher collaboration by type and student-centered instruction across measurement time points. Second, co-teaching had the strongest positive impact on student-centered instruction for both groups, while co-learning had the weakest. Third, the effect of teacher collaboration on student-centered instruction was smaller for mid-career teachers. This study highlighted the importance of fostering co-teaching which showed the strongest effects on student-centered instruction and providing support for teachers to participate in teacher collaboration by considering teachers’ developmental stages and needs.