유아의 문제행동 지도에 대한 종일반 교사들의 인식 및 어려움 = Full-day Kindergarten Teachers' Perceptions and Experiences of Children's Behavioral Problems

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined full-day kindergarten teachers' experiences of young children's behavior problems, their perceptions of factors that lead to such behavior problems, and the difficulties they encounter in the process of guiding children's behavior problems. In-depth interviews were conducted with 6 teachers of full-day kindergartens.
The results of the study indicated that disobedience of class rules, aggressive behavior, inappropriate behavior to attract teacher's attention, and failure to follow teacher's guidance were behavioral problems most often experienced in the full-day kindergarten classrooms. Teachers perceived that inappropriate parenting attitude, children's strong desire for love, fatigue experienced by children who stay in kindergarten all day long, and inadequate physical environment of full-day classroom were major causes of children's behavioral problems. Full-day kindergarten teachers encountered various difficulties in the process of guiding children's behavioral problems. They felt discouraged when children did not show respect for teachers of full-day classes. The teachers also mentioned that fluctuating enrollment in full-day classes and mixed-age grouping exacerbate their difficulties. Lack of time to collaborate with other teachers and lack of parental support were additional difficulties experienced by teachers of full-day kindergarten.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 종일반 교사들이 경험하는 유아의 문제행동 양상은 어떠하고, 종일반 유아들의 문제행동 발생 원인을 교사들은 무엇이라고 생각하고 있으며, 문제행동을 지도하면서 경험하는 종일반 교사들의 어려움과 이에 대한 개선 방안이 무엇인지에 대해서 교사들의 이야기를 통해 분석하는 것이다. 이를 위하여 유치원 종일반 교사 6명을 대상으로 심층면접을 실시하였다. 연구결과 첫째, 종일반 교사들이 경험하는 종일반 유아의 문제행동은 질서와 규칙을 지키지 않는 행동, 과격한 행동, 교사의 관심을 끌기위해 보이는 부적절한 행동, 교사의 지도를 따르지 않는 행동으로 나타났다. 둘째, 종일반 교사들은 부모의 생활방식과 양육태도, 성인에게 사랑받고 싶은 욕구, 긴 일과로 인한 피로감과 의욕 상실, 종일반에 적합하지 않은 물리적 공간을 종일반 유아들의 문제행동 발생의 주요 원인이라고 인식하고 있었다. 셋째, 문제행동 지도와 관련하여 종일반 교사가 경험하는 어려움은 종일반에 대한 유아들의 소속감 부재, 원아 수의 잦은 변동 및 혼합연령 구성으로 인한 어려움, 담임교사들과의 원활한 협조체계의 부족, 문제행동 지도를 위한 부모와의 협력체제 구성의 어려움과 연계되어 있는 것으로 나타났다.

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