유아교사의 수업역량과 창의성에 관한 연구 = A study on the teaching competencies and creativity of early childhood teachers

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교사 전문성 영역 중 유아교사의 전문성과 정체성을 가장 잘 드러내는 핵심적인 영역인 수업역량과 수업의 질과 관련이 있는 창의적인 수업운영을 위한 유아교사 창의성에 관한 연구이다. 이에 따라 본 연구에서는 유아교사의 사회․인구학적인 배경(연령, 학력, 전공여부, 근무기관유형, 교직경력, 담당학급연령)에 따른 수업역량과 유아교사 창의성은 어떠한가를 살펴보고 유아교사 창의성과 수업역량과의 관계를 살펴보고자 한다. 또한 유아교사 창의성이 유아교사의 수업역량에 미치는 영향력을 살펴보고자 한다. 이와 관련하여 설정된 연구문제는 다음과 같다.
1. 유아교사의 사회․인구학적인 배경(연령, 학력, 전공여부, 근무기관유형, 교직경력, 담 당학급연령)에 따른 수업역량은 어떠한가?

2. 유아교사의 사회․인구학적인 배경(연령, 학력, 전공여부, 근무기관유형, 교직경력, 담 당학급연령)에 따른 유아교사 창의성은 어떠한가?

3. 유아교사 창의성과 수업역량과의 관계는 어떠한가?

4. 유아교사 창의성이 수업역량에 미치는 영향력은 어떠한가?

본 연구를 위해 누리과정을 중심으로 만 3-5세 유아반을 담당하고 있는 국공립 유치원, 사립 유치원, 국공립 어린이집, 법인 어린이집, 직장 어린이집, 민간 어린이집 교사 246명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문기간은 2017년 8월 21일~2017년 9월 16일까지 약 4주간 실시하였다. 총 300부의 설문지를 배부하였고 260부의 설문지를 회수하였으며 성실하게 응답한 246부의 설문지를 연구에 활용하였다. 연구도구는 수업역량에 김연수(2017)가 제작한 ‘유아교사용 수업역량 검사도구’를 사용하였고 유아교사 창의성은 백영숙과 김희태(2008)의 ‘유아교사 창의성 측정 검사도구’를 사용하였다.

수집된 자료는 SPSS WIN 23.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 유아교사의 사회․인구학적인 배경(연령, 학력, 전공여부, 근무기관유형, 교직경력, 담당학급연령)에 따른 수업역량과 유아교사 창의성을 알아보기 위해 일원변량분석(One-way ANOVA)을 실시하였고 Scheffe 사후검증을 통해 집단 간의 차이를 알아보았다. 유아교사 창의성과 수업역량과의 관계를 살펴보기 위하여 Pearson 적률상관분석을 실시하였다. 또한 유아교사의 수업역량에 유아교사 창의성이 미치는 영향력을 살펴보기 위하여 단순회귀분석(Simple regression analysis)을 실시하였다.

본 연구의 연구결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 유아교사의 사회․인구학적인 배경에 따른 수업역량의 하위요인인 정의적 역량영역은 유아교사의 연령, 학력, 교직경력이 높을수록 높게 나타났다. 유아교사의 수업역량의 하위요인인 인지적 역량영역은 유아교사의 학력, 교직경력이 높을수록 높게 나타났다.

둘째, 유아교사의 사회․인구학적인 배경에 따른 유아교사 창의성은 유아교사의 교직경력이 높을수록 유아교사 창의성이 높게 나타났다. 유아교사 창의성의 하위요인인 정의적 요인은 교직경력이 높을수록 높게 나타났다. 유아교사 창의성의 하위요인인 인지적 요인은 연령, 학력, 교직경력이 높을수록 높게 나타났다.

셋째, 유아교사의 수업역량과 유아교사 창의성은 유의한 상관관계가 있으며 유아교사 창의성은 수업역량의 하위요인인 정의적 역량영역과 인지적 역량영역에 모두 유의한 상관이 있었다.

넷째, 유아교사의 수업역량에 유아교사 창의성이 미치는 영향력은 수업역량의 하위요인인 정의적 역량영역과 인지적 역량영역에 각 55%의 영향력을 나타냈다.

본 연구는 유아교사의 수업역량과 유아교사 창의성의 관계를 살펴보고 유아교사 창의성이 수업역량에 미치는 영향력을 살펴봄으로써 유아교사 수업역량강화와 유아교사 창의성 증진을 위한 방향을 제시하고자 한다. 유아교사의 수업역량강화와 유아교사 창의성 증진을 위한 교사교육프로그램의 개발과 교사교육의 기초자료를 제공하는데 연구의 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines the teaching competencies of Early childhood teachers for creative classroom management, which is related to other expertise domains and quality of teaching, which are the most influential factors in children's educational environments over development of children's creativity. To achieve this, a difference in teaching competencies and creativity of Early childhood teachers according to their sociological and demographical background (age, level of education, major, type of institute they work for, teaching career, age of children in class) was explored. Attention has also been paid to relationship between Early childhood teacher‘s teaching competencies and creativity, and influence of creativity over teaching competencies under the following inquiries.

1. How does early childhood teacher's teaching competencies appear depending on their sociological and demographic background (age, level of education, major, type of institute they work for, teaching career, age of children in class)?

2. How does early childhood teacher's creativity appear depending on their sociological and demographic background (age, level of education, major, type of institute they work for, teaching career, age of children in class)?

3. What is the relationship between early childhood teacher's teaching competencies and creativity?

4. What influence does early childhood teacher's creativity give to teaching competencies?
Teachers who teach an infant class at age 3-5 in Nuri-curriculum at National and public kindergartens, Private kindergarten, National and public day care centers, Corporate Daycare Center, Company's day care centers and Private Daycare centers were surveyed for the period of 4 weeks from August 21, 2017 to September 16, 2017. A total of 300 questionnaires were distributed, and 260 returned. Of them 246 that had proper answers given in conscientious manner were examined by by "Early childhood teacher's teaching competencies test tool" designed by Kim Yeon-su (2017) and "Early childhood teacher's creativity measurement tool" designed by Baek Young suk and Kim Hee tae (2008) as a research tool.

Data collected from the survey was analyzed by SPSS WIN 23.0 program. Early childhood teacher's teaching competencies and creativity according to their sociological and demographic background (age, level of education, major, type of institute they work for, teaching career, age of children in class) were explored by One-Way ANOVA and a difference between groups by Scheffe posteriori tests. Relationship between early childhood teacher's teaching competencies and creativity was looked into by Pearson correlation analysis and impact of early childhood teacher's creativity on teaching competencies by simple regression analysis.

The results are summarized as follows.
First, affective domain, a sub factor of teaching competencies according to early childhood teacher's sociological and demographical background, showed high when age, the level of education, and teaching career was high, whereas cognitive domain, a sub factor of early childhood teacher's teaching competencies high when the level of educational background and teaching career high.
Second, early childhood teacher's creativity according to their sociological and demographical background appeared to be high if the level of teaching career was high. Teachers with more experience in teaching had a higher score in affective domain, one of the sub factors of early childhood teacher's creativity, whereas the higher in age, level of educational background and teaching career had higher in cognitive domain, another sub factor of early childhood teacher's creativity.
Third, relationship between early childhood teacher's teaching competencies and creativity was observed to be significant. Early childhood teacher's creativity had a strong corelation with both affective domain and cognitive domain, which are sub factors of teaching competencies.

Fourth, early childhood teacher's creativity appeared to have an influence of 55% over both affective domain and cognitive domain of teaching competencies, which are subordinate to teaching competencies.
This study aims to signpost for enhancement of early childhood teacher's teaching competencies and creativity through examination on relationship between the teacher's teaching competencies and creativity and impact of the creativity on teaching competencies. The results of this study may be used as an basic data in development of teacher's training program and education to strengthen the teacher's teaching competencies and creativity.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 8
• 3. 용어의 정의 8
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• A. 수업역량 10
• 1. 역량 10
• 2. 수업역량 15
• 3. 유아교사 수업 관련 선행연구고찰 24
• B. 유아교사 창의성 26
• 1. 창의성 26
• 2. 유아교사 창의성 30
• 3. 유아교사 창의성 관련 선행연구고찰 37
• Ⅲ. 연구방법 40
• 1. 연구대상 40
• 2. 연구도구 42
• 3. 연구절차 44
• 4. 자료분석 45
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 46
• 1. 유아교사의 사회·인구학적인 배경에 따른 수업역량 46
• 2. 유아교사의 사회·인구학적인 배경에 따른 유아교사 창의성 55
• 3. 유아교사 창의성과 수업역량의 관계 62
• 4. 유아교사 창의성이 수업역량에 미치는 영향력 66
• Ⅴ. 논의 및 결론 68
• 1. 요약 및 논의 68
• 2. 결론 및 제언 76
• 참고문헌 79
• Abstract 90
• 부록 95