다산 유적지와 실학박물관 활동지 개발 방안 : 다산 정약용의 삶과 학문 = Development of Field Activity Sheets for Field Trips to the Historical Sites of Dasan and the Museum of Silhak (Practical Learning) : The Life and Study of Dasan, Jeong Yak-Yong

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research is to develop activity worksheets helpful for making students accept historical sites and museums as places for history lessons and have field experiences in depth. The writer came to try to develop field activity sheets which can make possible history lessons using story telling for fun and in-depth historic inquiries, particularly history lessons focusing on a certain historic figure’s life as a whole.
To begin with, this study searched into the literature concerning the significance and educational effectiveness of historical imagination and experience study models in order to look into the effect of history lessons using historic figures.
The writer selected Dasan, Jeong Yak-Yong already well known even by school children as historic character and researched the Museum of Silhak (located in Namyangju-si) and the historical sites of Dasan whose purpose is to provide their visitors with the opportunities of learning the abstract ideals of Silhak to try to develop field activity programs centering on historic persons that can be utilized at a variety of study sites including school classes.
The development of field activity programs focusing on historic characters is aimed at making school children break away from such stereo-typed history learning by remembering and memorizing history just as hardened “facts.” That is to say, as if listening to fun old stories, school children will have stronger interest in history, make more meaningful questions, and have experience going back to the historic person’s own period. To make school children use more diversified historical imagination based on such experiences as above is the excellence of history lessons through field experience activities focusing on a certain historic figure.
The field study program is devised for students to break away from their already known fixed ideas about Dasan, Jeong Yak-Yong and Silhak, have fresh viewpoints and look after ‘the true reasons of studying’ sought for by the Silhak scholars. As results of such explorations above, school children will experience ‘learning leading to living’ whereby the students themselves apply what they learned to their lives. Therefore, the field study sheets including well-designed questions, well-selected anecdotes about the historic figures, circulation planning, and the general questions are essential to field experience activities.
The overall learning activities and field experience sheets are divided into listening to and reacting to the anecdotes about the historical sites and the museums, answering to questions, doing critics about the museums, and follow-up activities.
Very vivid and graphic field experience activities that cannot be achieved merely through history text books or stories of historical heroes will be possible through the field activity sheets developed hereby. School children will be able to explore and remember Dasan, come to understand Silhak interpreted from Dasan’s point of view, and furthermore have the occasion to feel the difference from what the Museum of Silhak shows and tells them about Silhak even a little bit.
By using the field activity sheets developed hereby, the teachers and instructors as well will be able to conduct teaching and learning activities centered on school children’s learning by self-exploration and self-Q&A free from the tensions and stresses of historical site explanations and exhibition interpretation.
The method of learning history studied herein can be used and applied on the occasions of school children’s individual field trips to museums as well as at school classes, and it is expected to be further developed into the dimension of life-long education.

Key-words: historical imagination, historic figures, Dasan, Jeong Yak-Yong, the historical sites of Dasan, the Museum of Silhak

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학생들이 유적지와 박물관을 재미있는 역사 수업의 공간으로 받아들이고 깊이 있는 탐구가 일어날 수 있도록 활동학습지를 개발해야할 필요성에서 출발하였다. 재미있고 깊이 있는 역사적 탐구를 위해 이야기를 활용한 역사수업, 그 중에서도 한 인물의 생애를 통째로 들여다보는 역사적 인물 중심의 현장체험활동지 개발을 시도하게 되었다.

본 연구에서는 먼저 역사적 인물을 활용한 역사수업의 효과를 점검하고자 역사적 상상력의 의미와 교육적 효과, 체험학습 모형에 대하여 문헌을 찾아보았다.
그리고 초등학생들이 잘 알고 있는 역사적 인물인 ‘다산 정약용’을 역사적 인물로 선택하였고, ‘실학’이라는 추상적인 내용을 학습하는데 목적을 둔 남양주 실학박물관과 다산 유적지를 중심으로 현황을 조사하여 학교 현장을 비롯한 다양한 영역에서 사용할 수 있는 역사적 인물 중심의 체험활동지를 개발하고자 시도하였다.
역사적 인물 중심 현장체험활동지 개발은 학생들이 굳어져버린 옛날 사실로 역사를 기억하고 암기하는 방식의 학습에서 벗어나게 하는데 목적이 있다. 즉 재미있는 옛 이야기를 듣는 것처럼 역사에 대한 흥미와 관심을 유발하고, 깊이 있는 질문을 던지며 인물이 살았던 시대로 돌아가는 경험을 갖게 하는 것이다. 그 경험을 바탕으로 역사에 대하여 다각적인 상상력을 발휘하게 하는 것이 ‘역사적 인물 중심의 현장체험활동’이 가지는 역사 수업의 탁월함이다.
기존에 알고 있는 다산 정약용과 실학에 대한 고정관념을 벗어나 새로운 시각으로 볼 수 있도록, 실학자들이 가졌던 ‘공부하는 이유’를 탐구하도록 구안하였다. 탐구의 결과로 학생 스스로가 자신의 삶에 적용해 보는 ‘삶으로 연계되는 배움’의 경험을 갖게 된다. 따라서 주제를 탐구하는 체험활동이 진행되도록 잘 고안된 질문과 인물의 일화 선정, 동선과 질문을 포함하는 활동학습지는 체험활동의 정수이다.
전체적인 학습활동과 학습지의 구성은 유적지 기념관과 유적물과 관계된 일화를 듣고 활동하거나 질문에 답해 보도록 하였으며, 박물관 비평 활동과 사후 활동으로 구성되었다.
본 연구를 통해 개발된 활동학습지를 활용한다면 교과서나 위인전으로는 경험할 수 없는 생동감 넘치는 현장체험활동이 되리라 생각한다. 학생들은 스스로 탐구하고, 다산 정약용을 기억하며 그가 바라보는 ‘실학’에 대해 이해하고 나아가 실학박물관이 들려주는 ‘실학’과 어떤 차이가 있는지를 조금이나마 느낄 수 있는 시간이 될 것이다.
교사 또한 이러한 체험활동지를 활용한다면 유적지 설명과 전시 해설에 대한 긴장감에서 벗어나 학생 스스로가 탐구하고 답해보는 배움중심의 교수-학습 활동을 실시할 수 있다.
본 연구에서 연구한 학습 방법은 학교뿐만이 아니라 학생들이 개별적으로 다른 박물관을 관람할 때 응용 발전하여 사용할 수 있을 것이며 평생교육의 차원으로 확대하여 발전시킬 수 있을 것이라 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 3
• 3. 선행연구 분석 4
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 역사적 상상력과 역사적 인물의 의의 8
• 2. 역사적 상상력 신장 체험학습의 모형 12
• 3. 역사적 인물 중심 활동학습지 개발 절차 14
• Ⅲ. 역사적 인물 탐구 17
• 1. 다산의 일생 17
• 2. 다산의 학문 20
• 3. 학습주제와 관련된 다산의 일화 25
• Ⅳ. 실학박물관과 다산유적지 41
• 1. 다산유적지 41
• 2. 실학박물관 44
• 3. 교육프로그램과 활동지 분석 48
• Ⅴ. 활동학습지 개발의 실제 53
• 1. 역사적 인물 연구를 통한 주제 선정 53
• 2. 사전답사를 통한 단계별 활동지 개발 56
• 3. 체험활동 지도계획 62
• Ⅵ.활동학습지 활용방안 65
• 1. 사전활동 65
• 2. 현장체험활동 67
• 3. 사후활동 81
• Ⅶ. 결론과 제언 86
• 1. 결론 86
• 2. 제언 89
• 참고문헌 90
• 부록(활동학습지) 92
• Abstract 114