과학교사의 과학 정체성 탐색 = Exploring the Science Identity of Science Teachers

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 학생의 과학 정체성에 비추어 과학교사의 과학 정체성, 즉 교사의 과학 정체성을 규명하고,학생의 과학 정체성을 길러주기 위한 교사 과학 정체성을 신장하는 방안을 탐색하려는 것이다. 이를 위해 경력 10년이상의 중·고등학교 현직 과학교사 10명을 대상으로 초점집단 심층 면담을 실시하고, 이를 질적 텍스트 분석 및 키워드네트워크 분석을 통해 다차원적으로 분석하였다. 주요 연구 결과로는 교사들은 교사 과학 정체성이 학생의 과학 정체성형성에 있어서 ‘관심’ 차원에 가장 큰 영향을 미친다고 인식하였다. 또한, 과학교사의 과학 정체성은 ‘자기이해를 통한 과학 정체성 인식’, ’교사로서 정체성 일반’, ‘과학교사 교수역량’, ‘과학교사의 역할과 신념’, ‘과학교사의 과학적 탐구능력’ 등의 다섯 가지 요인으로 구성됨을 확인하였다. 교사 정체성은 고정된 실체가 아니라 교직 경력 전반에 걸쳐 끊임없이 변화하고 구성되는 역동적인 것으로, 전문성 개발을 위한 연수, 동료 교사와의 협력 및 소통, 수업 컨설팅과 자기성찰을 통해 신장될 수 있다고 교사들은 제안하였다. 연구결과를 토대로 학생 과학 정체성과는 달리 교육적 역량을포함하는 복합적인 개념으로서 교사 과학 정체성의 의의, 학생 과학 정체성 형성에 중요한 영향을 미치는 요인으로서교사 과학 정체성과 그 신장 방안, 교사경력 전반에 걸친 ‘되기(Becoming)’의 과정으로서 교사 과학 정체성 형성 등과같은 결론과 후속 연구를 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The goal of this study is to explore the science identity of science teachers (teacher science identity)considering student science identity, and to explore method to enhance teacher science identity to foster student scienceidentity. We conducted in-depth focus group interviews with 10 in-service science teachers in secondary schools with morethan 10 years of experience, and analyzed the interview results multidimensionally through qualitative text analysis andkeyword network analyses. The main research results identified that teachers recognized that teacher science identity hadthe greatest influence on the ‘interest’ dimension in forming student science identity. In addition, it was confirmed that thescience identity of science teachers consists of five factors: ‘recognition of science identity through self-understanding’,‘general identity as a teacher’, ‘science teacher teaching competency’, ‘role and belief of science teacher’, and ‘scienceteacher’s scientific inquiry competency’. Teachers suggested that teacher identity is not a fixed entity but constantlychanges and is formed throughout the teaching career, and can be expanded through training for professional development,cooperation and communication with fellow teachers, teaching consulting, and self-reflection. Based on the researchresults, the significance of teacher science identity as a complex concept that includes educational competency, unlikestudent science identity, teacher science identity as a factor influencing the formation of student science identity. Methodsto improve this, and the formation of teacher science identity as a process of ‘becoming’ throughout the entire teachingcareer are presented as well as follow-up research.