심화기 단계 한국어 경력교사의 수업 전문성 발달 경험과 인식 = Experience and understanding of the development of teaching professionalism for experienced Korean teachers at in-depth period

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 10년 이상의 한국어 경력교사들이 가지고 있는 경험과 인식을 관찰하고 분석하여 이들 대상의 재교육 방안의 방향을 모색하는 데에 있다. 특히 본 연구는 한국어 교사가 효율적으로 수업을 운영하는 데에 있어 필수적으로 요구되는 능력인 수업 전문성 요인에 집중하였다. 이를 위해 본 연구에서는 국내 대학 부설 한국어교육기관에서 10년 이상의 근무 경력을 가진 4명의 교사를 대상으로 심층 면접을 시행하였다. 인터뷰 질문은 과거의 수업 전문성 계발과 관련한 교사 교육 경험, 현재의 자신의 수업 전문성에 대한 진단, 미래의 수업 전문성 계발에 대한 기대와 요구 등의 세 범주로 구성되었다. 인터뷰를 통해서 도출할 수 있었던 주요한 사항은 다음과 같다. 첫째, 교사들은 경력 초기에는 교육기관 주도의 교사교육을 통해서 수업 전문성을 향상시킬 수 있었다. 둘째, 교사들은 현재 자신의 수업 전문성은 경력 초기와 비교해 볼 때 크게 높아지지 않았다고 인식하고 있었다. 셋째, 교사들은 앞으로 자신의 수업 전문성이 더 향상될 것이라는 강한 확신을 갖고 있지는 않았으나, 모두 수업 전문성 계발을 위한 재교육에의 요구와 기대를 가지고 있었다. 본 연구의 4장에서는 이러한 인터뷰 결과를 바탕으로 심화기 단계에 있는 한국어 경력교사의 수업 전문성 계발을 위한 방안을 교사 개인 차원, 교육 기관 차원, 국가 기관 차원으로 나누어 제안하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to observe the experience and understanding of Korean teachers with more than 10 years of experience and to analyze the findings to seek an approach to take in re-educating these subjects. Especially, this study aimed to focus on the factor of ‘teaching professionalism’ which is a mandatory aspect required for Korean teachers to ensure an effective management of the lectures. In order to do this, we proceeded with depth interview on 4 teachers with more than 10 years of working experience in Korean Education Institution affiliated to local universities. The questionnaires consisted of three categories; experience in teacher education related to development of teaching professionalism in the past, self-analysis on current teaching professionalism, expectations and demand on development of teaching professionalism in future. The main facts evaluated from these interviews are as following. First, the teachers had been able to enhance the development of through teacher training organized by education institution earlier in their career. Second, teachers understand that their teaching professionalism is not significantly improved compared to the earlier stage of their career. Third, the teachers did not have a strong belief that their teaching professionalism will significantly improve but they all had high expectations and demands on re-education for their teaching professionalism development. The fourth chapter of this study suggests possible solutions for developing teaching professionalism for experienced Korean teachers at in-depth period based on the findings from depth interviews and divides these solutions into three different levels; individual teacher, educational institution, and governmental institution.

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