장애학생의 사회적 통합을 위한 다층적 하모니 프로그램이 초등 통합학급 학생들의 친사회성, 또래 수용도와 학급 분위기에 미치는 영향 = The Effects of “Multi-level Harmony Program” for Social Inclusion of Student with Disabilities on Pro-social Behavior, Peer Acceptance and Class Climate of Elementary Inclusive Class Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 장애학생의 사회적 통합을 지원하기 위한 다층적 하모니 프로그 램을 개발하고, 이 프로그램의 실행이 초등학교 통합학급 학생의 친사회성, 또래 수용도, 학급분위기에 긍정적인 영향을 미치는지 알아보았다. 연구 참여자는 경기 도에 위치한 초등학교 두 곳에 재학 중이며 사회적 통합에 어려움을 겪고 있는 지 적장애학생 2명과 그 장애학생이 통합된 학급의 비장애학생 52명(실험 25명, 통제 27명)이다. 실험집단 통합학급 학생에게는 14주에 걸쳐 28회기의 학급 차원 통합 교육 프로그램을 제공하였고, 실험집단 장애학생에게는 20회기의 개인 차원 사회성 기술 교육과 자기관리기술 교수를 실시하였다. 일반학생의 친사회성과 또래 수용 도, 통합학급 학생의 학급 분위기 변화 정도에 집단 간 차이가 있는지 알아보기 위 해 독립표본 t검정을 실시하고, 두 장애학생의 친사회성과 또래 수용도의 변화 양 상 차이는 기술통계를 이용하여 살펴보았다. 그 결과, 실험집단 일반학생의 친사회 성과 또래 수용도가 통제집단에 비해 유의하게 향상되었고, 실험집단 장애학생의 친사회성과 또래 수용도가 통제집단 장애학생보다 큰 폭으로 상승하였으나, 학급 분위기의 변화 정도에서는 집단 간 유의한 차이가 나타나지 않았다. 이러한 연구 결과를 토대로 논의와 제한점을 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to develop ‘the multi-level Harmony Program’ to support the social inclusion of students with disabilities and to investigate the effects of the program on pro-social behavior, peer acceptance and class climate of the students in elementary inclusive classes. Two female students with disabilities and their 52 peers in the inclusive classes (25 experimental group, 27 control group) attending two elementary schools located in Kyunggi-do participated in the study. The experimental group was provided with 28-session of class-wide inclusion program for 14 weeks. Additionally, the student with disabilities of the experimental group was provided with 20-session of individual social skill training. Independent t-tests were used to see if there is any difference between two groups in the change of the pro-social behavior, peer acceptance, and class climate. A descriptive statistics was used to examine the change in the students with disabilities from the two groups. As a result, a significant difference between groups was found in pro-social behavior and peer acceptance, but no difference was found in class climate. The student of the experimental group showed more positive improvement than the one of the control group both in pro-social behavior and peer acceptance. Finally, discussions of the results and the limitations of the study were presented.

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