학습 장애학생의 주의집중향상을 위한 m-ARCS 모형기반 모바일앵커프로그램의 개발과 적용

국문 초록 (Abstract)

장애학생들에게 주의집중은 매우 중요한 교육요소이다. 본 연구에서는 학습 장애학생들의 특성을 분석한 후, keller의 동기유발학습이론인 ARCS (Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction)모델의 동기유발 요소와 정착학습이론의 앵커라는 자발적 인지학습을 위한 매개체, 그리고 방법적 측면의 모바일이라는 방법을 적용한 m-ARCS이론을 제시하였다. 또한, m-ARCS이론에 의해 구현한 모바일 앵커프로그램은 학습 장애학생의 특성을 고려하여 설계하여 그들의 주의집중력을 향상시킬 수 있다. 이처럼 m-ARCS이론에 의한 모바일 앵커프로그램을 구현하여 실제 학습장애 학생에게 적용한 결과, 첫째, 학습에 대한 재미와 흥미를 느끼며 동기유발 및 주의집중력이 향상 효과가 있었다. 둘째, 학습과정에서의 성공경험으로 인해 학습에 대해 전보다 자신감이 향상되었다. 셋째, 모바일 앵커프로그램을 통해 활동한 학습내용들을 자연스럽게 습득함으로써 기초․기본 학습능력이 향상되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this paper, in order to improve concentration of learning disorder students, m-ARCS model is proposed. The m-ARCS model is based on the ARCS model that is the existing representative motivation support model. The model is designed on mobile environment, and to provide motivation and concentration to learning disorder students by allowing students to engage in various real-life activities. Based on the proposed m-ARCS model, a mobile anchor program is designed and implemented. The followings are concluded after applying the mobile anchor program to learning disorder students. First, students are highly motivated and concentrated by the program. Second, students gain confidence by feeling of success during their study. Third, their basic study ability is improved via the mobile anchor program activities.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• ABSTRACT
• 1. 서론
• 2. 이론적 배경
• 2.1 학습 장애학생에 대한 정의 및 개념
• 2.2 정착수업이론
• 2.3 ARCS이론
• 2.4 모바일 학습이론
• 3. 모바일 앵커 프로그램 설계 방향 및 내용
• 3.1 모바일 학습의 설계
• 3.2 m-ARCS이론
• 3.3 프로그램 설계 방향
• 3.4 컨텐츠 설계
• 4. 모바일 앵커 프로그램 구현
• 4.1 컨텐츠 개발환경
• 4.2 모바일 메뉴 구조
• 4.3 컨텐츠 개발화면
• 5. 모바일 앵커 프로그램의 적용
• 5.1 적용대상
• 5.2 프로그램 적용결과
• 6. 결론 및 향후 연구과제
• 참고문헌

참고문헌 (Reference)

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