본 연구의 목적은 대학 신입생을 대상으로 학습공동체 활동에 참여한 학생들의 학업적 흥미, 학업적자기효능감, 지각된 학업적 유능감 사이에서 이질적인 관계가 존재하는지 확인하고 각 ...
http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.
변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.
https://www.riss.kr/link?id=A108008397
2020
-
370
KCI등재
학술저널
355-369(15쪽)
2
0
상세조회0
다운로드국문 초록 (Abstract)
본 연구의 목적은 대학 신입생을 대상으로 학습공동체 활동에 참여한 학생들의 학업적 흥미, 학업적자기효능감, 지각된 학업적 유능감 사이에서 이질적인 관계가 존재하는지 확인하고 각 ...
본 연구의 목적은 대학 신입생을 대상으로 학습공동체 활동에 참여한 학생들의 학업적 흥미, 학업적자기효능감, 지각된 학업적 유능감 사이에서 이질적인 관계가 존재하는지 확인하고 각 잠재계층에따른 역량의 차이를 탐색하는 것이다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 대학핵심교양영어 수강생237명을 대상으로 학습자의 학습동기 수준에 따른 잠재계층을 확인하고 잠재계층에 따른 수업후 역량의차이와 수업전-수업후의 역량의 차이분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 학습공동체 수업을 수강하는학생들의 학업적 흥미, 학업적 자기효능감, 지각된 학업적 유능감의 관계 유형에 따른 잠재계층을구분한 결과 3개의 이질적인 계층(높은 학습동기 집단, 중간 학습동기 집단, 낮은 학습동기 집단)이도출되었다. 둘째, 학습공동체 수업에서 학습동기 잠재계층에 따른 핵심역량의 변화에는 차이를 보였다. 높은 학습동기 집단의 경우 6대 핵심역량에서 학습공동체를 적용한 수업 후에 전보다 역량이 향상된것으로 나타났다. 셋째, 학습공동체 수업 이후 잠재계층에 따른 차이를 살펴본 결과 높은 학습동기집단이 가장 높은 역량수준을 보였으며 낮은 학습동기 수준의 경우 핵심역량이 학습공동체 참여전-참여후에 차이를 보이지 않는 것으로 나타났다.
다국어 초록 (Multilingual Abstract)
The objective of this study is to examine whether there is a heterogeneous relationship among academic interests, academic self-efficacy, and perceived academic competence among 1st year students who participated in the learning community activities. ...
The objective of this study is to examine whether there is a heterogeneous relationship among academic interests, academic self-efficacy, and perceived academic competence among 1st year students who participated in the learning community activities. Furthermore, this study explores the differences in their core values according to potential classes. For this study, 237 students in total participated, consisting of 79 (32.9%) male students and 158 (66.7%) female students, all of whom were enrolled in the required General Core English classes. A mixed regression analysis was used to extract the potential classes according to the learner s level of learning motivation, and to identify the potential classes in the relationship among academic interests, academic self-efficacy, and perceived academic competence. Following this, differences in competencies recorded before and after class were analyzed. The results of the study show the following: First, three heterogeneous classes (a high learning motivation group, a middle learning motivation group, and a low learning motivation group) were derived as a result of classifying the potential classes according to the type of relationships among the academic interests, academic self-efficacy, and perceived academic competence of students taking learning community classes. Second, there was a difference in the change of core competencies according to the learning motivation of the potential class in the learning community class. In the case of the high learning motivation group, we found that all the six core competences (Communication, Self-Direction, Knowledge, Problem Solving, Cooperation and Dedication, Universal Value) improved after the students took the learning community class. Third, with regard to the results on the difference according to the potential classes after the learning community class, we found that the high learning motivation group showed the highest competency level, and in the case of the low learning motivation group, the core competency did not show any difference before and after participating in the learning community class. This study is meaningful in its exanimation of the heterogeneous relationships of learning motivation variables in the learning community class, as well as in its broadening of our understanding of learners by identifying the heterogeneous properties of the relationship among the variables within the group. Thus, this study suggests implications for the design of learning community teaching and learning models.
목차 (Table of Contents)
참고문헌 (Reference)
1 정경옥, "효과적인 대학영어교육을 위한 학습자 중심의교수 및 학습설계에 관한 연구" 165-166, 2019
2 최혜윤, "협력학습 수업에서 예비유아교사의 성취동기와 팀 효능감에 따른 잠재집단별 집단지성의 차이" 학습자중심교과교육학회 20 (20): 961-981, 2020
3 김아영, "학업동기 척도 표준화 연구" 한국교육평가학회 15 (15): 157-184, 2002
4 이종훈, "학습공동체에서 성인학습자의 학습참여동기, 학습만족도, 학습성과 간의 구조관계 분석" 한국기업교육학회 17 (17): 1-29, 2015
5 김옥분, "학습공동체 참여에 따른 대학생의 의사소통, 학습몰입, 자기주도적 학습 역량 탐색"
6 홍지인, "학습공동체 참여가 대학생 학습 성과에 미치는 영향: 사회경제적 배경의 조절 효과를 중심으로" 한국열린교육학회 26 (26): 79-108, 2018
7 이규미, "중학생 학교적응 척도의 확인적 요인분석을 통한 타당화 연구" 한국심리학회산하학교심리학회 5 (5): 27-40, 2008
8 장미숙, "자율적 학습공동체 프로그램이 대학생의 전문가 역량 및 학교태도에 미치는 영향 - C대학교 사례를 중심으로 -" 학습자중심교과교육학회 17 (17): 373-399, 2017
9 정윤선, "우리나라 고등학생의 자기조절학습 유형 탐색" 한국심리학회산하학교심리학회 11 (11): 499-518, 2014
10 정순현, "성균관대학교 학부대학 ‘학습공동체 (Learning Community)’ 운영 사례" 445-457, 2012
1 정경옥, "효과적인 대학영어교육을 위한 학습자 중심의교수 및 학습설계에 관한 연구" 165-166, 2019
2 최혜윤, "협력학습 수업에서 예비유아교사의 성취동기와 팀 효능감에 따른 잠재집단별 집단지성의 차이" 학습자중심교과교육학회 20 (20): 961-981, 2020
3 김아영, "학업동기 척도 표준화 연구" 한국교육평가학회 15 (15): 157-184, 2002
4 이종훈, "학습공동체에서 성인학습자의 학습참여동기, 학습만족도, 학습성과 간의 구조관계 분석" 한국기업교육학회 17 (17): 1-29, 2015
5 김옥분, "학습공동체 참여에 따른 대학생의 의사소통, 학습몰입, 자기주도적 학습 역량 탐색"
6 홍지인, "학습공동체 참여가 대학생 학습 성과에 미치는 영향: 사회경제적 배경의 조절 효과를 중심으로" 한국열린교육학회 26 (26): 79-108, 2018
7 이규미, "중학생 학교적응 척도의 확인적 요인분석을 통한 타당화 연구" 한국심리학회산하학교심리학회 5 (5): 27-40, 2008
8 장미숙, "자율적 학습공동체 프로그램이 대학생의 전문가 역량 및 학교태도에 미치는 영향 - C대학교 사례를 중심으로 -" 학습자중심교과교육학회 17 (17): 373-399, 2017
9 정윤선, "우리나라 고등학생의 자기조절학습 유형 탐색" 한국심리학회산하학교심리학회 11 (11): 499-518, 2014
10 정순현, "성균관대학교 학부대학 ‘학습공동체 (Learning Community)’ 운영 사례" 445-457, 2012
11 염혜선, "사회적 및 학업적 맥락에서의 유능감과 성취목표지향성, 학업성취, 또래관계 질의 구조적 관계" 한국교육심리학회 29 (29): 185-207, 2015
12 김혜진, "비교과 학습공동체 프로그램 효과 분석" 사단법인 인문사회과학기술융합학회 6 (6): 143-152, 2016
13 유경아, "동료 튜터링 운영 사례 연구 - 교양영어 학습 성취와 만족도 중심" 한국교양교육학회 10 (10): 93-126, 2016
14 양시윤, "대학의 자율적 학습공동체 프로그램이대학생의 핵심역량과 학업역량에 미치는 영향" 학습자중심교과교육학회 18 (18): 141-164, 2018
15 서은희, "대학생의 학습공동체 참여 여부와활동 수준에 따른 효과 차이: 의사소통능력과 학업성취도를 중심으로" 학습자중심교과교육학회 18 (18): 929-948, 2018
16 한희정, "대학생의 조별과제 경험: 매너리즘과 변화의 필요성" 사회과학연구소 31 (31): 121-150, 2015
17 이재은, "대학생의 자기주도적 학습능력 향상을 위한 협력학습 프로그램 성과분석: K대학 사례" 인문사회과학연구소 20 (20): 415-437, 2019
18 임효진, "대학생의 자기조절학습 잠재프로파일 분석: 그릿(Grit)의 예측력을 중심으로" 한국교육방법학회 30 (30): 91-113, 2018
19 안효진, "대학생의 자기결정동기 유형 및 학업정서가 학습공동체 참여 역량에 미치는 영향: 유아 및 아동 관련 전공자 대상으로" 대한가정학회 55 (55): 527-538, 2017
20 김혜진, "대학생의 성별에 따른 학업성취도, 지각된 학습 성과, 자기주도적 학습활동 및 사회적 상호작용의 차이" 사단법인 인문사회과학기술융합학회 6 (6): 63-72, 2016
21 김은영, "대학생 학습공동체 참여역량 척도 개발 및 타당화 연구" 안암교육학회 22 (22): 87-113, 2016
22 박성희, "대학생 융복합능력 함양을 위한 학습공동체 효과성 분석" 한국디지털정책학회 13 (13): 29-37, 2015
23 안현아, "대학 내 동료 튜터링 프로그램이 튜터와 학습자의 학업역량과 핵심역량에 미치는 효과" 학습자중심교과교육학회 18 (18): 481-504, 2018
24 나승일, "대학 교과목 연계형 학습공동체 구축 모형 개발" 한국농·산업교육학회 37 (37): 303-318, 2005
25 김혜원, "단국학생 역량 진단 도구 개발 및 역량 분석" 단국대학교 교수학습개발센터 2016
26 유경애, "국내 주요 대학의 교양영어 교육 현황과 지적된문제점들" 중앙대학교 교양교육연구소 2 : 5-31, 2010
27 문수백, "구조방정식모델링의 이해와 적용" 학지사 2009
28 이예식, "교양영어교육의 실태와 개선방향" 사범대학부속중등교육연구소 53 (53): 257-276, 2005
29 허재연, "University Students’ Perception on Cooperative Learning in General English Course" 사단법인 아시아문화학술원 10 (10): 983-996, 2019
30 Schwab, K., "The Fourth Industrial Revolution: what it means, how to respond" World Economic Forum
31 Magolda, M. B. B., "Students' epistemologies and academic experiences : Implications for pedagogy" 15 (15): 265-287, 1992
32 봉미미, "SMILES(StudentMotivation in the Learning Environment Scales) : 학습환경에서의 학생동기척도"
33 Muthén, B., "Integrating person-centered and variable-centered analyses : Growth mixture modeling with latent trajectory classes" 24 (24): 882-891, 2000
34 Kreuter, F., "Good item or bad—can latent class analysis tell?: the utility of latent class analysis for the evaluation of survey questions" 171 (171): 723-738, 2008
35 Chickering, A. W., "Education and Identity, The Jossey-Bass Higher and Adult Education Series" Jossey-Bass Inc., Publishers 1993
36 King, P. M., "Developing Reflective Judgment: Understanding and Promoting Intellectual Growth and Critical Thinking in Adolescents and Adults, Jossey-Bass Higher and Adult Education Series and Jossey-Bass Social and Behavioral Science Series" Jossey-Bass 1994
37 Nylund, K. L., "Deciding on the number of classes in latent class analysis and growth mixture modeling : A Monte Carlo simulation study" 14 (14): 535-569, 2007
38 Kline, R. B., "Convergence of structural equation modeling and multilevel modeling"
39 Moreno, R., "Cognitive principles of multimedia learning : The role of modality and contiguity" 91 (91): 358-368, 1999
40 Jung, T., "An introduction to latent class growth analysis and growth mixture modeling" 2 (2): 302-317, 2008
41 Ramaswamy, V., "An empirical pooling approach for estimating marketing mix elasticities with PIMS data" 12 (12): 103-124, 1993
42 Meyer, J. P., "A person-centered approach to the study of commitment" 23 (23): 190-202, 2013
43 조영교, "4차 산업혁명시대의 영어교육의 목표 및 방향에대한 고찰" 99-101, 2017
44 박우영, "4차 산업혁명시대, 우리의 영어교육은 어디로가고 있나?" 145-152, 2017
PBL을 적용한 외국인 유학생 대상 교양 글쓰기 수업 설계
서양 고전에 나타난 전염병과 그 대응에 관한 인문학적 고찰
온라인 비대면 교양 수업에서 외국인 학부생의 학문적 발표 양상 연구
21세기 핵심 역량 강화를 위한 대학 교양기초교육으로서의 데이터 리터러시 (Data Literacy) 분석
학술지 이력
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | |
2015-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | |
2011-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) |
학술지 인용정보
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.01 | 2.01 | 2.12 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.11 | 2.11 | 2.837 | 0.45 |