학업상황에서의 정서조절 프로그램 개발: 보호관찰청소년을 중심으로 = Development of an Emotional Regulation Program in Academic Settings: Focusing on Youth under Probation

국문 초록 (Abstract)

목적 본 연구의 목적은 보호관찰청소년을 위한 학업상황에서의 정서조절 프로그램을 개발하는 것이다.
방법 프로그램 개발을 위한 연구방법은 교수설계모형 중 가장 대표적인 ADDIE모형을 기반으로 분석단계, 설계단계, 개발단계, 평가단계로 이루어졌다. 분석단계에서 선행연구를 통해 보호관찰청소년의 특성과 요구를 조사하고, 학업상황에서의 정서조절 프로그램 필수 구성요소를 분석하여 프로그램의 목적 및 세부내용에 관한 틀을 구체화하였다. 설계단계에서 프로그램의 구성요소에 따른 차시를 구성하고 차시별 학습주제와 학습목표, 정서조절방법을 설정하였고, 개발단계에서 차시별 학습 목표에 따라 필요한 내용을 개발하였다. 평가단계에서 내용의 타당도를 검증하기 위해 전문가 6인의 형성평가를 실시하고 그 결과를 바탕으로 프로그램을수정⋅보완하였다. 이후 프로그램 타당도 검사도구를 활용하여 최종 프로그램의 타당도를 검증하였다.
결과 본 연구의 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 문헌연구, 사례연구, 인터뷰 결과를 통해 프로그램 설계전략을 도출하였다. 둘째, 프로그램 설계 전략에 기반하여 보호관찰청소년이 학업상황에서 정서조절을 잘 할 수 있도록 프로그램 초안을 구안하였다. 셋째, 프로그램 초안의 전문가 형성평가 결과를 토대로 프로그램 최종안을 도출하였다. 넷째, 타당도 검사도구를 활용하여 프로그램을검증하였고, 보호관찰청소년을 위한 학업상황에서의 정서조절 프로그램은 설명력, 유용력, 타당성, 이해도, 보편성이 있는 것으로평가되었다.
결론 이상의 연구결과 본 연구에서 개발된 프로그램은 보호관찰청소년의 특성을 반영하여 그들이 학업상황에서 정서조절을 효과적으로 할 수 있도록 돕기 위해 체험적⋅행동적⋅인지적⋅생리적 정서조절 접근을 기반으로 개발되었다. 본 연구는 교정복지 실천현장에 실제적으로 활용 가능한 프로그램을 개발한데 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Objectives The purpose of this study is to develop an emotional regulation program for youth under probation in academic situations.
Methods The research method for program development is based on the ADDIE model, which is the most repre sentative instructional design model, consisting of analysis, design, development, and evaluation stages. In the analysis stage, the characteristics and needs of probation youth were investigated through prior research, and the essential components of the emotional regulation program in academic situations were analyzed to concretize the framework for the program's objectives and details. In the design stage, lessons were structured according to the components of the program, and learning topics, learning objectives, and emotional regulation methods were es tablished for each lesson. In the development stage, content was developed according to the learning objectives for each lesson. In the evaluation stage, formative evaluations were conducted by six experts to verify the con tent's validity, and the program was modified and supplemented based on the results. Subsequently, the validity of the final program was verified using a validity assessment tool.
Results The results of this study are as follows. First, program design strategies were derived through literature research, case research, and Interview. Second, based on the program design strategies, an initial draft of the pro gram was developed to help probation youth regulate their emotions effectively in academic situations. Third, the final version of the program was derived based on the formative evaluation results from experts regarding the ini tial draft. Fourth, the program was verified using a validity assessment tool, and the emotional regulation program for probation youth in academic situations was evaluated for explanatory power, usefulness, validity, comprehen sibility, and universality.
Conclusions Based on the above research results, the program developed in this study reflects the characteristics of probation youth and is designed to help them effectively regulate their emotions in academic situations, based on experiential, behavioral, cognitive, and physiological approaches to emotional regulation. This study is sig nificant in that it has developed a practically applicable program for correctional welfare practice settings.