인성 함양을 위한 초등 미술 수업방안 연구 : 조선시대 초상화를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 조선시대 초상화에서 발굴한 인성 요소를 함양할 수 있는 미술 수업을 고안하여 미술 교과에서의 인성교육의 가능성과 교육의 효과를 확인하고자 한다. 2015개정 초등 미술교육에서는 개인의 삶의 질을 향상시키고 공동체 안에서 원만한 관계를 형성하면서 살아갈 수 있는 인재의 양성을 추구하고 있다. 이러한 미술 교과의 목표와 성격에서 미래 사회에서 살아갈 학생들에게 필요한 인성 요소를 발굴하고, 전통 윤리의 인성적 요소를 내포하고 있는 조선시대 초상화에서의 인성 요소의 유사점을 찾아 수업 방안을 고안한다.
4차 산업혁명의 시대라는 미래 사회에서의 인재에게 고도로 발달한 기술과 급변하는 사회 속에서 인간성을 잃지 않고 기계와는 다른 인간 본질의 인성을 함양할 것을 요구하고 있다. 정부에서도 인성교육진흥법과 인성교육 5개년 프로젝트를 제정하여 학교 교육과정 내에서 인성 교육이 이루어지도록 지원하고 있다.
학교는 학생들이 학습을 하는 공간이기도 하지만 사회에 나아가 공동체의 구성원으로서 바르게 살아갈 수 있는 기초 역량을 키우기 위한 공간이기도 하다. 학생들은 학교에서 개인의 삶을 가꾸는 힘을 키우면서 자신과 접하는 사회와 어울리는 방법을 경험을 통해 익혀 나간다.
초등학교 고학년 학생들은 자기 정체성을 찾아가는 시기에 놓여 있고, 이 시기에 올바른 인성 함양을 위해서는 자기 이해와 상호 존중의 자세가 우선되어야 할 필요가 있다. 이를 위해 미술이 가지고 있는 시각적 효과와 미술 작품을 체험하고 제작하는 과정에서 얻을 수 있는 인성 교육적 효과를 찾아보고자 한다. 그림을 소재로 삶과 성품에 대해 성찰하고 보다 나은 삶으로의 길을 만들 수 있는 교육활동을 구안하였다. 이를 위해 조선시대의 초상화에 나타난 미적인 요소를 바탕으로 자신과 친구의 초상화를 제작하며 나와 친구들이 바라보는 올바른 인성의 조건을 깨닫고 갖춰 나갈 수 있는 수업을 제시하고자 한다.
조선시대의 초상화는 산수화나 화조화 등 보다는 논의가 적고 초등 미술과에서 다루어지는 비율이 낮은 편이다. 교과서에서도 주로 감상이나 역사적 인물에 대해 탐구해 보는 정도에서 교육이 이루어져 쓰임이 적은 분야이기도 했다. 그러나 본 연구에서는 조선 시대 초상화의 제작 특성과 표현 방법을 미적으로 살펴보고 나와 주변에 있는 인물을 탐색함으로써 삶에 대해 깊게 탐구하고 교류함으로써 인성을 함양시키고자 하였다.
인성교육이 이루어지기 위해서는 자신과 대상의 본 모습을 살피고 마주할 수 있는 성찰이 우선하여야 한다. 인물의 본질을 표현하는 초상화야말로 통해 올바른 자아 형성의 바탕을 마련하고 협동 활동을 통해 상호 이해와 교감의 기회를 제공하여 올바른 인성을 갖춘 인격체로 성장하도록 도울 수 있는 인성교육의 방안이 될 수 있다고 본다.

본 연구에서는 조선 시대의 초상화를 소재로 작품 제작 과정에서 인성 교육적 측면이 발현될 수 있는가에 대해 다음과 같은 연구문제를 해결해 보고자 한다.
첫째, 조선시대 초상화의 주제와 표현 형식에 나타난 인성 교육적 요소는 무엇인가?
둘째, 조선시대 초상화를 활용하여 인성 역량을 함양하는 수업을 개발할 수 있는가?
셋째, 조선시대 초상화를 활용한 미술 수업의 교육적 효과는 어떠하며 인성교육과는 어떻게 연계되어 나타나는가?
본 연구는 질적 실행연구로 미술 교육활동에 자기주도적으로 참여하면서 자신과 공동체에 대한 성찰에 관련한 실천적 활동을 통해 인성 덕목을 함양한 인재로의 성장을 돕는 방안을 마련하는 교수·학습 과정안을 연구·제시한다. 이를 위해 조선 시대 초상화의 형식과 특성, 조선 시대 초상화의 인성교육과 관련한 요소, 인성교육의 이론적 배경을 연구하고 교과서와 교육과정을 분석하여 존중의 인성을 함양하기 위한 미술 수업 방안을 적용한 수업을 통해 교육적 효과를 확인한다.
본 연구의 Ⅰ장에서는 본 연구의 필요성 및 목적, 연구 문제, 연구의 내용 및 방법, 연구의 제한점, 용어의 정의를 제시한다. Ⅱ장에서는 조선시대 초상화와 인성교육의 이론적 배경을 마련하고, Ⅲ장에서는 실행연구를 위한 구체적인 수업을 설계한 후 실시한다. Ⅳ장에서는 실제로 수업하고 그 결과의 교육적 효과를 분석하고, Ⅴ장은 본 논문의 결론으로 연구 과정과 결과를 요약하고 앞으로의 후속 연구 방안에 대해 제언한다. 자료 수집 방법으로는 현장 녹음, 학습 결과 산출물, 관찰 기록지, 면담 기록지 등이 있다.
본 연구는 2015 미술과 개정 교육과정의 내용과 아동 발달 시기를 고려하여 초등학교 5학년을 대상으로 한다. 00초등학교 5학년 20명의 학생들을 대상으로 하여 2주간 총 6차시의 수업을 진행한 후 미술 수업 동안 경험한 인성 요소들을 발견하며 올바른 인성을 갖춘 자세로 상호 교류했을 때의 긍정적인 감정을 내면화하여 공동체 구성원으로서의 인성 요소를 함양하도록 하는 수업이다.
본 연구는 전통적 미술 표현의 기법과 형식을 배우고 직접 작품을 제작하는 과정에서 조선시대 초상화의 제작 과정에서 발굴한 인성 요소를 학생들의 대화 과정속에서 직접 체험하면서 교류하는 경험의 내재화에 중점을 둔 수업이다. 따라서 기법의 정교함, 작품의 우수성보다는 상호 교류하는 과정에서의 안정적인 대화 기법, 상대방을 존중하면서 대화하는 태도의 형성을 위한 미술 수업의 효과를 분석해 보았다.
첫째, 타인의 일상에 주의를 기울여 관심을 갖고 대화하는 과정에서 가져야 하는 태도의 필요성을 느낄 수 있었다. 인간관계는 대화로 교류하고 탐색하며 다양한 형태로 형성된다. 학생들은 평소에 쉽게 하던 대화의 방식이 아닌 상대방에 대한 비판 없이 있는 그대로를 수용하고 좋은 점을 찾는 대화를 통해 긍정적인 감정을 이끌어낼 수 있었다.
둘째, 작품을 제작하는 과정에서 성취감을 느낄 수 있었다. 초상화는 인물의 외형을 관찰하여 닮게 그려야 한다는 부담감이 있는 작업이다. 하지만 본 연구 수업은 초상화의 완성도를 중심으로 하는 수업이 아니고 초상화를 제작해 가는 과정에서 인물의 삶을 탐색하고 관계를 원만히 만드는 것이 목표이기 때문에 인물 사진을 본떠서 밑그림을 그려 형태에 대한 부담감을 줄였다. 작품 제작 후 소감을 나누는 시간에도 표현기법보다 인물의 성향이나 내면의 특성이 잘 드러나 있는 부분에 대한 소감을 주로 나누는 것을 관찰할 수 있었다.
셋째, 수업 진행 과정에서 학생들과의 대화 내용에 따라 짝 집단 사이의 관계와 태도의 변화를 관찰할 수 있었다. 대화 과정에서 공통 관심사, 새로 발견한 관심사에 따라 대화 내용과 빈도수, 연결 정도에 의해 관계가 변화하는 것을 관찰하였다. 탐색을 위한 질문이 지속되면서 대화에서 상대방을 배려하며 말하는 모습을 발견하였다. 좋아하는 것을 평가하지 않고 있는 그대로 수용하려는 노력이 배려하는 태도를 발현하도록 한 것이다.
넷째, 한국 전통 미술을 활용한 수업이 미술 문화 이해와 흥미도 증진에 영향을 주었다. 학생들은 어려움을 느끼면서도 새로운 재료와 용구에 호기심을 가졌고, 전통 미술에 대한 관심이 높아졌음을 소감과 사후설문에서 확인할 수 있었다.
미술 교과에서의 소통은 시각을 중심으로 이루어진다. 본 연구 수업은 미술 작품의 시각적 소통과 더불어 대화를 통한 의사소통 과정을 함께 진행하면서 긍정적 감정을 교류하는 인성교육에 더욱더 효과적이었다. 학생들의 일상과 삶을 주재료로 하는 활동에서 나의 생활과 친구의 생활에 관심을 두고 상호 교류하는 일련의 과정이 올바른 인성으로 사회성을 형성하는 데 긍정적인 영향을 줌으로써 미술교육을 통한 인성교육의 가능성을 연구를 통해 확인할 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 연구의 내용 및 방법 5
• 가. 연구 내용 5
• 나. 연구 방법 6
• 4. 연구의 제한점 9
• 5. 용어의 정의 11
• 가. 조선 시대 초상화 11
• 나. 인성교육 12
• 다. 존중 12
• Ⅱ. 조선시대 초상화와 인성교육 14
• 1. 조선 시대 초상화의 이해 14
• 가. 조선시대 초상화의 성격 14
• 나. 조선시대 초상화의 분류 17
• 다. 조선시대 초상화의 제작 특성 26
• 2. 미술교육에서의 인성교육 32
• 가. 인성교육의 개념 33
• 나. 인성교육 관련 선행 연구 분석 36
• 다. 미술 교과의 인성교육 연구 방향 39
• 3. 조선 시대 초상화와 인성교육 46
• 가. 조선 시대 초상화의 인성교육적 측면 46
• 나. 본 연구에의 시사점 54
• Ⅲ. 미술 수업의 설계 및 실행 57
• 1. 연구 방법 및 설계 57
• 가. 교육과정 분석 57
• 나. 연구 수업의 구조 61
• 2. 연구의 실행 69
• 가. 수업 전 이야기 69
• 나. 1차시: 옛 사람 이야기 75
• 다. 2~3차시: 내 친구 이야기 83
• 라. 4~5차시: 내 친구 초상화 그리기 90
• 마. 6차시: 우리의 아름다운 얼굴들 97
• Ⅳ. 인성교육을 위한 미술 수업의 효과 분석 104
• 1. 타인의 삶 바라보기 105
• 2. 존중의 인성 가치 실천 115
• 3. 전통 미술과 인성교육 122
• Ⅴ. 결론 및 제언 132
• 참고문헌 140
• ABSTRACT 144