동화를 통한 통합적 도덕교육활동이 어린이 도덕성 발달에 미치는 영향 : 자아존중감과 타인이해를 중심으로 = (The) Effects of Integrated Moral Education Activities through Storytelling on Children's Moral Development : Centering on Self-Esteem and Understanding of Others

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 동화를 통한 통합적 도덕교육활동이 어린이 도덕성 발달(자아존중감, 타인이해, 장애아이해)에 어떤 영향을 미치는지를 알아보는 데 그 목적이 있다.
이러한 목적에 대하여 설정된 연구 문제는 다음과 같다.
1. '동화책 읽어주기' 활동은 저학년 아동의 도덕성 발달과 어떠한 관계가 있는가?
1-1 '동화책 읽어주기' 활동은 저학년 아동의 자아존중감 향상과 어떠한 관계가 있는가?
1-2 '동화책 읽어주기' 활동이 저학년 아동의 타인이해하기와 어떠한 관계가 있는가?
2. '동화책 읽어주기' 활동은 장애아이해와 어떠한 관계가 있는가?
이와 같은 목적에 따라 경기도내 시 지역 초등학교 2학년 2개 학급 76명을 선택하여 1개 학급의 38명을 실험집단으로, 다른 1개 학급 38명을 통제집단으로 정하고, 실험집단에 한하여 주 1회 이상(40분)의 동화를 통한 통합적 도덕교육활동 학습을 실시하였다.
본 연구를 위하여 다양한 동화 도덕성활용자료 프로그램을 구성하고 자아존중감과 타인이해가 중점적으로 다루어진 동화 40편의 이야기자료를 만들어 바른생활 교과과정과 연계하여 실시하였다.
통계 분석을 위하여 SPSSWIN(Statistical Packages for Social Science) 10.0 version을 활용하여 연구결과를 분석하였으며 평균값과 표준편차 등의 기초적인 기술통계치(descriptive statistics) 및 문항의 내적 일관성을 확인하기 위하여 Cronbach α 신뢰도 계수를 산출하였다. 또한, 평균값의 차이에 대한 집단간의 유의도를 확인하기 위하여 Paired Samples t-test 방식을 적용하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 동화책 읽어주기를 통한 통합적 도덕교육 활동은 아동들의 자아존중감을 향상시켰다.
둘째, 동화책 읽어주기를 통한 통합적 도덕교육 활동은 아동들의 타인에 대한 이해능력을 증진시켰다.
셋째, 동화책 읽어주기를 통한 통합적 도덕교육 활동은 아동들의 장애아에 대한 이해를 깊게 하는 데 도움이 되는 활동이었다.
넷째, 동화책 읽어주기를 통한 통합적 도덕교육 활동이 전반적으로 아동들의 도덕성을 향상시킨다는 것이 확인되었다.
이로써 동화를 통한 통합적 도덕교육활동이 어린이 도덕성발달(자아존중감, 타인이해, 장애인이해)에 긍정적인 효과가 있음이 입증되었으며 이론 정립을 위한 기초자료를 제공한 데 본 연구의 의의를 둔다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the effects on children's moral development(self-esteem, understanding others and disabled children) of integrated moral education activities with fairy tales.
The questions of this study for these purposes were as follows:
1. What are the relations between 'activities in giving read the fairy tales' and moral development in low-grader children?
1-1. What are the relations between 'activities in giving read the fairy tales' and 'enhancement of self-esteem' in low-grader children?
1-2. What are the relations between 'activities in giving read the fairy tales' and 'understanding others' in low-grader children?
2. What are the relations between 'activities in giving read the fairy tales' and 'understanding disabled children' low-grader children?
According to this purpose, it were sampled two second-grade classes, 76 students in elementary school and 38 students from 1 class were alloted to experimental group, other students were alloted to comparative group. In turn, students in experimental group were participated in the integrated moral education activities with fairy tales over one times(40 minutes) per week.
For the study, it were composed of 40 fairy tales that mainly dealt with 'self-esteem' and 'understanding others' and performed by these materials in relations to moral education curriculum.
To analyze the results, SPSSWIN(Statistical Packages for Social Science) 10.0 version was utilized. By this program it were calculated the descriptive statistics like mean, standard deviation, and the reliability coefficients of Cronbach α to verify the item-total consistency. Also, it was adopted the method with paired samples t-test to identify the significance of differences in mean value between two groups, experimental and comparative group.
The results of the study were as follows:
First, the integrated moral education through 'activities in giving read the fairy tales' enhanced children's self-esteem.
Second, the integrated moral education through 'activities in giving read the fairy tales' enhanced children's abilities in understanding others.
Third, the integrated moral education through 'activities in giving read the fairy tales' enhanced children's understanding of disabled children.
Fourth, the integrated moral education through 'activities in giving read the fairy tales' enhanced children's overall moralities.
In conclusion, it was demonstrated that the integrated moral education through 'activities in giving read the fairy tales' had a positive effects on children's moral development(self-esteem, understanding others and disabled children). Futhermore this research has a meaning that provides with the fundamental data to theorize children's moral development.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• ＜국문요약＞ = ⅰ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 문제 = 6
• 3. 용어의 정의 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 도덕성 발달 = 8
• 가. 도덕성의 개념 = 8
• 나. 학동기의 도덕성 발달 = 10
• 다. 또래관계의 도덕성 = 14
• 라. 자아존중감 = 15
• 바. 타인이해 = 20
• 2. 동화 독서교육의 도덕성 접근 = 21
• 가. 동화의 교육적 의의 = 22
• 나. 일반적 도덕성 발달 단계와 동화 = 23
• 다. 동화의 선택 = 27
• 3. 선행연구의 고찰 = 30
• Ⅲ. 연구가설 = 33
• Ⅳ. 연구 방법 및 절차 = 34
• 1. 연구대상 = 34
• 2. 연구 도구 = 35
• 가. 도덕성 발달 측정 도구 = 35
• 나. 연구 절차 = 37
• 3. 자료 처리 = 50
• Ⅴ. 연구 결과 해석 = 51
• 1. 연구 결과 = 51
• 가. 실험집단과 비교집단의 사전 검사 결과의 비교 = 51
• 나. 실험집단과 비교집단의 사전-사후검사 결과의 비교 = 52
• 다. 실험집단의 사전-사후 검사 결과 비교 = 53
• 라. 실험집단과 비교집단의 사후검사 비교 = 54
• Ⅵ. 논의 및 결론 = 56
• 1. 논의 = 56
• 2. 결론 = 60
• 3. 소감문 분석 = 60
• Ⅶ. 연구의 제언 = 62
• 참고문헌 = 63
• 부록 = 66
• ABSTRACT = 98