본 연구는 대학의 프로그래밍 수업을 위해 플립드러닝에 기반한 수업 모형을 설계하고 이를 적용한 내용이다. 프로그래밍 과정은 프로그래밍 언어의 문법에 대한 충분한 이해와 함께 높은 ...
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2017
Korean
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학술저널
27-36(10쪽)
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본 연구는 대학의 프로그래밍 수업을 위해 플립드러닝에 기반한 수업 모형을 설계하고 이를 적용한 내용이다. 프로그래밍 과정은 프로그래밍 언어의 문법에 대한 충분한 이해와 함께 높은 ...
본 연구는 대학의 프로그래밍 수업을 위해 플립드러닝에 기반한 수업 모형을 설계하고 이를 적용한 내용이다. 프로그래밍 과정은 프로그래밍 언어의 문법에 대한 충분한 이해와 함께 높은 추상적인 사고를 요구하기 때문에 많은 학생들이 학습에 어려움을 갖게 된다. 이러한 프로그래밍 학습의 특징으로 인하여 한정된 수업시간에 프로그래밍 언어의 문법적인 요소들을 강의하고 예제를 따라하는 학습 방법으로는 프로그래밍 수업의 학습 목표를 효과적으로 달성할 수 없다. 이러한 문제점을 극복하고 효과적인 프로그래밍 수업이 이루어질 수 있도록 본 연구에서는 플립드러닝에 기반한 수업 모델을 설계하고 그에 따라 수업을 진행하였다. 특히, 본 연구에서는 프로그래밍 학습에서 발생되는 학습자들의 어려움과 실제 프로 그래밍 과정에서 발생되는 오류들을 분석한 후 이를 기반으로 하여 수업 모형을 설계하였다. 이 모델을 실제 수업에 적용한 결과, 학생들은 교실 수업에서 다른 학생들과 많은 소통의 기회를 가졌고 학습의 참여도가 높아진 것에 대해 긍정적으로 생각하며 수업에 대해 대체로 만족하는 것으로 나타났다.
다국어 초록 (Multilingual Abstract)
The purpose of this study is to design and implement an instructional model for flipped learning of programming class. Because a programming process requires a high level of abstract thinking with a good understanding of a programming language, many s...
The purpose of this study is to design and implement an instructional model for flipped learning of programming class. Because a programming process requires a high level of abstract thinking with a good understanding of a programming language, many students have difficulty in programming. For this characteristic of programming, it is not easy to effectively achieve learning goals of programming lesson by lecturing grammatical elements of a programming language and the following examples in a limited class time. In order to overcome these problems and to make effective programming lessons, we designed an instructional model based on flipped learning. Especially, in this study, we analyzed learners` difficulties in programming learning and errors that occurred in actual programming process for designing the instructional model. As a result of applying this model to the class, it was found that the students were generally satisfied with the lesson by having positive communication with other students in the classroom and actively participating in the learning.
참고문헌 (Reference)
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8 최현종, "대학 프로그래밍 강좌를 위한 프로그래밍 교육 프레임워크" 한국컴퓨터교육학회 14 (14): 69-79, 2011
9 김보경, "교직수업을 위한 역진행 수업모형 개발" 교육종합연구소 12 (12): 25-56, 2014
10 정동섭, "교양 스페인어 수업의 플립드 러닝(Flipped Learning) 수업모형 제안" 스페인 라틴아메리카 연구소 8 (8): 127-150, 2015
1 이지연, "학습자 중심 플립드러닝(Flipped Learning) 수업의 적용 사례" 한국교육공학회 30 (30): 163-191, 2014
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4 김경미, "사전질문을 이용한 플립드 수업모델과 이 모델의 프로그래밍 초보학습자 대상 적용 사례" 20 (20): 2016
5 권오남, "반전학습(Flipped Classroom)수업 모형 개발 : 대학 미적분학강의 사례를 중심으로" 30 : 91-111, 2013
6 배학진, "문제 중심 학습을 적용한 스크래치 프로그래밍 교수 학습 모형" 한국컴퓨터교육학회 12 (12): 11-22, 2009
7 김연경, "대학수업을 위한 활동이론기반 플립트 러닝 수업모형 개발" 중앙대학교 2016
8 최현종, "대학 프로그래밍 강좌를 위한 프로그래밍 교육 프레임워크" 한국컴퓨터교육학회 14 (14): 69-79, 2011
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2016년에 공표한 일본의 학습지도요령과 2015 개정 교육과정 총론의 구성 분석
프로그래밍 성취도 분석을 통한 플립드 수업 효과에 대한 고찰
한국의 중등 정보·컴퓨터 교사양성 교육과정과 J07-CS 교육과정의 비교
중등 소프트웨어 수업에서 컴퓨팅 사고력 기반 창의적 문제해결(CT-CPS) 수업모형의 인지적·정의적 효과성 분석
학술지 이력
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2009-01-01 | 평가 | 등재 1차 FAIL (등재유지) | |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | |
2003-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) |
학술지 인용정보
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 1.67 | 1.67 | 1.56 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.49 | 1.42 | 2.251 | 0.64 |