포스트모던 사진자화상의 전략을 활용한 표현지도방안 연구 : 고등학생을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

오늘날의 대다수 청소년들은 자신을 둘러싼 급변하는 사회문화적 환경 속에서 청소년기의 발달과업인 자기정체성을 확립하지 못한 채 살아가고 있다. 청소년기의 정체성 교육은 다른 어떤 교육보다 우선적으로 선행되어야 하므로, 이를 효과적으로 도울 수 있는 방안이 필요하다. 연구자는 미술 수업 안에서의 사진 교육을 통해 그것이 실현 가능하다고 본다. 왜냐하면 사진은 이 시대를 살아가는 청소년들이 자신을 둘러싼 주변 세계를 이해하고 탐색하며 자기만의 창의적이고 독창적인 제작활동을 할 수 있는 표현도구이기 때문이다.
따라서 본 연구는 학생들에게 포스트모던 사진자화상의 전략을 활용한 표현지도 방안을 제안함으로써 사진 수업에 대한 흥미와 긍정적인 인식을 심어주고, 자신의 정체성에 대해 다양한 경험과 새로운 탐색을 할 수 있는 시간을 가질 수 있도록 하는데 목적을 두었다. 또한, 학생들이 쉽게 다룰 수 있고 학생들의 생각을 즉각적으로 표현 할 수 있는 사진매체를 통해 표현력과 표현전략의 향상을 도모하고자 하였다.
본 연구는 2015년 10월 18일부터 11월 1일까지 총 5차시 수업을 통해 이루어졌으며, 서울시에 있는 7군데 고등학교에서 참여를 희망하는 여학생 5명, 남학생 2명 총 7명을 대상으로 수행되었다. 이 학생들은 사진의 전체적인 역사적 흐름 속에서 포스트모던 사진의 등장 배경과 포스트모던 사진 자화상의 의미에 대하여 알아보고, 사진 자화상의 전략과 표현된 정체성을 토대로 한 포스트모던 사진자화상 작가들의 작품 특징에 대하여 이해하였다. 그리고 표현활동을 통하여 학생들 자신의 관심과 흥미를 끄는 작가를 선정한 후, 그 작가의 전략을 활용한 자신의 작품을 계획하여 촬영해보도록 하였으며 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 포스트모던 사진자화상의 개념 및 표현전략에 대한 이해력이 향상되었다. 사전 인터뷰에서 포스트모던의 개념을 알지 못했던 학생들은 본 연구를 통해 포스트모던 사진자화상의 특성을 말할 수 있게 되었으며, 다양한 개성을 지닌 사진작가들의 표현전략을 통해 학생들의 사진작품에 대한 시각도 새롭게 변화되었다.
둘째, 포스트모던 사진자화상에 대한 표현 및 학습에 대한 흥미가 향상되었다. 학생들은 사진이라는 매체에 대한 두려움 없이 자신의 생각을 표현하는 것에 흥미를 느꼈으며, 다양한 작가의 전략을 학습하여 다양한 방법으로 자신을 표현함이 가능함과 앞으로도 자신만의 표현전략을 활용한 무한한 표현의 가능성이 있음을 알게 되었다.
셋째, 포스트모던 사진자화상 수업을 통해 미술수업에 대한 학생들의 인식이 긍정적으로 변화하였다. 이것은 본 연구가 기존의 미술수업에서 하지 못했던 매우 적극적인 사고와 행동을 유발하였기 때문에 활동적이고 즉각적인 청소년기의 학생 특성에 적합하였고 그들의 생각이 긍정적으로 바뀔 수 있었다.
포스트모던 사진자화상에 대한 선행논문에서는 포스트모던 사진자화상 작가를 제시하여 각각의 특성을 설명하는 것에 그쳤지만, 본 연구에서는 포스트모던 사진자화상의 범주를 확대하고, 다양한 작가들의 사진작품을 분류하여 학생들이 선택한 그룹에 속한 작가의 표현기법을 활용하여 자신의 정체성을 표현해봄으로써 실제적으로 수업에 적용할 수 있는 지도안을 연구하였다. 그러므로 이와 같은 수업은 의미 있는 시도라고 할 수 있고, 앞으로 이러한 포스트모던 사진자화상 수업을 통해 청소년기 학생들의 사진에 대한 긍정적인 인식이 향상되고, 다양한 사진자화상 수업 활동이 개발되어야 하겠다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적
• 2. 연구 문제
• 3. 연구 방법
• 4. 연구의 범위와 한계점
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 포스트모던 미술에서의 사진의 위치
• 2. 청소년기의 정체성 교육과 사진 교육의 필요성
• 3. 동시대 미술수용의 교육적 가치
• Ⅲ. 포스트모던 사진자화상의 의미와 표현전략
• 1. 포스트모던 사진자화상의 의미
• 2. 포스트모던 사진자화상의 표현 전략
• 1) 연출된 자아를 통한 허구적 정체성 표현
• 2) 부조화된 행위를 통한 분리된 정체성 표현
• 3) 복제된 자아를 통한 다중적 정체성 표현
• Ⅳ. 포스트모던 사진자화상의 전략을 활용한 수업의 개발과 실제
• 1. 포스트모던 사진자화상의 전략을 활용한 수업의 개요
• 1) 수업의 목표 및 계획
• 2) 교수-학습 지도안
• 3) 지도상의 유의점
• 2. 포스트모던 사진자화상 수업의 실제
• 1) 1차시 수업내용
• 2) 2차시 수업내용
• 3) 3차시 수업내용
• 4) 4차시 수업내용
• 5) 5차시 수업내용
• Ⅴ. 결과 분석
• 1. 활동지 분석
• 2. 학생 작품 분석
• 1) 연출된 자아를 통해 허구적 정체성을 표현한 작품
• 2) 부조화된 행위를 통해 분리된 정체성을 표현한 작품
• 3) 복제된 자아를 통해 다중적 정체성을 표현한 작품
• 3. 인터뷰를 통한 분석
• Ⅵ. 결론 및 제언
• 참고문헌
• ABSTRACT
• 부 록