변화의 시대에 학생들의 창의적이고 다양한 아이디어 산출과 바른 인성 함양 교육에 대한 중요성이 강조되고 있다. 창의성 교육에 대한 필요성이 범교과적 차원에서 대두되고 있으며 각 교...
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2016
Korean
도덕성 ; 도덕적 창의성 ; 문제기반학습 ; 액션러닝 ; 창의성 ; Action Learning ; CoRT ; creativity ; Moral Creativity ; morality ; PBL ; TRIZ ; WICS
KCI등재
학술저널
101-143(43쪽)
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변화의 시대에 학생들의 창의적이고 다양한 아이디어 산출과 바른 인성 함양 교육에 대한 중요성이 강조되고 있다. 창의성 교육에 대한 필요성이 범교과적 차원에서 대두되고 있으며 각 교...
변화의 시대에 학생들의 창의적이고 다양한 아이디어 산출과 바른 인성 함양 교육에 대한 중요성이 강조되고 있다. 창의성 교육에 대한 필요성이 범교과적 차원에서 대두되고 있으며 각 교과에서 이루어질 창의성 교육에 대한 연구가 개진되고 있다. 도덕과에서 창의성은 오늘 날과 같은 복잡한 시대에 더욱 중요하다. 창의성과 도덕성의 관계에 대한 고찰은 마슬로우의 자아실현인에 대한 설명에서 얻을 수 있다. 자아실현인은 창조성, 선함, 참됨 등과 같은 존재가치를 경험한다. 스턴버그는 창의성을 도덕적인 문제로 인식한다. 도덕적 선함이 없이 창의적이라고 부를 수 없다고 본다. 현대의 창의성 연구자들은 도덕성과 창의성을 별개의 것으로 상정하기보다 둘 사이를 상호 유기적인 측면에서 이해하는 경향을 보인다. 액션러닝(Action Learnin), 문제기반학습(PBL)과 같은 학습자 중심 수업과 TRIZ, WICS, CoRT와 같은 체계적인 창의적 사고 기법들은 보다 적극적인 방법으로 창의적인 측면에서의 도덕적 사고, 즉 창의적 도덕성을 교육할 수 있는 구체적인 장비들을 제안한다. 이를 기반으 로 1) 생각하는 연습을 하는 것만으로는 부족하며 생각을 하는 방법과 도구에 주의를 기울일 필요가 있다. 2) 교육과정과 학생의 삶의 맥락을 동시에 고려한 문제를 제공하고 학생 스스로 해답을 찾아 갈 수 있도록 교사가 조력자의 역할을 할 필요가 있다. 3) 학생들은 배움 과정에 서 끊임없는 삶의 질문을 제기하고 성찰할 수 있는 여건을 제공받을 필요가 있다. 4) 배움 그 룹에 참가한 학생들은 다른 사람들과 자신의 사례에 대해 공유할 수 있는 기회를 제공 받아 야 한다. 5) 상황에 대한 다양한 관점에 설 수 있도록 하는 연습을 위한 장비가 필요하다. 이 러한 내용을 기반으로 ‘학생중심 창의적 도덕수업 모듈(LCM2)’을 제시할 수 있다.
다국어 초록 (Multilingual Abstract)
An era of unparalleled change underlines the importance of students; having the creative and various ideas and character education. The need for creativity education has emerged as cross curricular priorities, and the studies on creativity education h...
An era of unparalleled change underlines the importance of students; having the creative and various ideas and character education. The need for creativity education has emerged as cross curricular priorities, and the studies on creativity education have been stated in each subject. The creativity in moral education is more important particularly in this era of a complex universe. The creative teaching methods like Action Learning, PBL, and the creative thinking skills like TRIZ, WICS, and CoRT are offering education plans of moral thinking based on creativity, ie moral creativity with more positive approaches. The proposals for moral education can be presented from this as follows; 1) to pay attention to how to think, 2) to present problems, 3) to have questions, 4) to share cases, and 5) to have various view points on situations.
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고령 사회의 노인차별주의에 대비한 한국과 일본의 초등 도덕교육 비교 분석
하버마스의 담론윤리에 기초한 다시점(多視點) 내러티브의 도덕교육적 의의
학술지 이력
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2014-12-23 | 학회명변경 | 영문명 : The Korean Society For The Study Of Moral Education -> The Korean Society for Moral & Ethics Education | |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | |
2005-05-23 | 학술지등록 | 한글명 : 도덕윤리과교육외국어명 : Journal of Moral & Ethics Education | |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) |
학술지 인용정보
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 0.6 | 0.6 | 0.63 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.59 | 0.57 | 0.961 | 0.24 |