교사가 지각한 초등학교 교장의 수업지도성과 교사 수업행동의 관계 = A Relationship of Principals' Instructional Leadership to Teacher's Teaching Behavior in Elementary Schools

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 학교별 배경과 교사 개인별 배경에 따라 교사가 지각하는 초등학교 교장의 수업지도성과 교사의 수업행동은 어떠한 관계가 있는지를 구명하는 것이었다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 교사가 지각한 초등학교 교장의 수업지도성은 어떠하며, 배경 특성에 따라 어떠한 차이가 있는가?
둘째, 교사가 지각한 수업행동은 어떠하며, 배경 특성에 따라 어떠한 차이가 있는가?
셋째, 초등학교 교장의 수업지도성과 교사의 수업행동은 어떠한 관계가 있는가?
이러한 연구문제를 해결하기 위하여 전라북도 전주시에 근무하는 교사들을 학교규모별, 성별, 경력, 학력, 직위별 인구통계학적 특성 변인을 고려하여 360명의 교사들에게 질문지를 배부하였으며, 회수된 질문지 335부 중 320부를 SPSS 11.5 프로그램을 이용하여 통계처리에 사용하였다. 수업지도성 질문지는 이석열(1997)의 질문지를, 교사 수업행동 질문지는 손충기(1994)가 개발하여 사용한 질문지를 수정·보완하여 작성하였다.
이 연구에서 사용된 자료처리는 평균과 표준편차를 구하였고, t검증, ANOVA, Scheffe 사후검증을 실시하였고, Pearson의 상관관계분석, 다중회귀분석(Multiple Regression Analysis)을 실시하였으며, 그 결과는 다음과 같이 요약할 수 있다.
첫째, 교사가 지각한 교장의 수업지도성에 대한 전반적인 수준은 보통 이상이었고, 학교장의 비전제시활동에 대한 지각이 가장 높았으며, 다음이 수업지원, 수업개선, 수업평가 순으로 조사되었다. 즉 교사들은 직접적인 수업지도성보다 간접적인 수업지도성을 더 높게 지각하고 있었다. 학교규모, 성별, 경력, 학력, 직위별로 교사들이 지각하는 학교장의 수업지도성을 알아본 결과, 교장의 수업지도성은 학교규모가 중(25-42학급) > 소(24학급 이하) > 대(43학급 이상) 순으로 높게 지각되었으며, 경력이 20년 이상인 교사들이 10년 미만인 교사들과 10년 이상 20년 미만 교사들보다 상대적으로 학교장의 수업지도성을 높게 인식하고 있었다. 그러나 성별, 학력, 직위에 따른 수업지도성 지각 차이는 유의하지 않았다.
둘째, 교사 자신의 수업행동에 대한 전반적인 지각 정도는 보통 이상 수준이었고, 활기 있는 상호 작용에 대한 지각이 가장 높았으며, 수업 과정의 명확성, 수업 절차의 개별화, 내용 제시 방법의 다양성 순으로 조사되었다. 학교규모, 성별, 경력, 학력, 직위별로 교사들이 지각하는 교사의 수업행동을 알아본 결과, 교사의 수업행동은 학교규모가 중(25-42학급) > 소(24학급 이하) > 대(43학급 이상) 순으로 높게 지각되었고, 여교사가 남교사에 비해 높았으며, 경력이 20년 이상인 교사들이 10년 미만인 교사들과 10년 이상 20년 미만 교사들보다 상대적으로 교사의 수업행동을 높게 인식하고 있었다. 그러나 직위에 따른 수업행동 지각 차이는 유의하지 않았고, 교사들의 학력에도 전체적으로는 유의한 차이점을 나타내지 않았으나, 수업행동의 하위변인에 있어서 내용 제시 방법의 다양성 변인에서만 석사 이상의 학력 교사가 대졸 학력의 교사보다 수업행동을 더 높게 인식하고 있었다.
셋째, 학교장의 수업지도성과 교사 수업행동의 상관관계분석에 있어서는 통계적으로 유의한 정적상관이 있는 것으로 나타났다. 또한 교장의 수업지도성 하위변인들은 교사의 수업행동에 22.4%의 설명력을 지니며, 교사의 수업행동 하위변인에는 수업개선활동만이 통계적으로 유의한 영향을 미쳤다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to inquire into the relationship of Principals' Instructional Leadership to Teaching Behaviors of Teachers according to the background characteristics of teacher and school size.
The research method to accomplish this aim was a questionnaire survey administered to 360 teachers in Jeonju, Jeonbuk province and 320 questionnaires were answered. Collected data was processed with the SPSS WIN 11.5, verification between the variables was conducted with T-test, F-test and One-way ANOVA.
The major findings of this study are as follows.
First, the level of Principals' Instructional Leadership acknowledged by teachers is above average. And, in view of teachers' background characteristics, there is an insignificant difference according to the variables of his/her gender, academic level and position while there is a significant difference according to his/her career and the characteristics of school size.
Second, the level of Teaching Behaviors acknowledged by teachers themselves is more than moderate. And there is an insignificant difference according to his/her position and academic level while there is a significant difference according to the variables of his/her gender, career and school size.
Lastly, there is positively significant correlation concerning the relationship of Principals' Instructional Leadership to Teaching Behaviors of Teachers. And only class improvement activity among sub-variables of teachers' class activities is shown significantly.

목차 (Table of Contents)

• Abstract ⅴ
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구의 문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 교장의 수업지도성 5
• 2. 교사의 수업행동 13
• 3. 선행연구 결과 분석 25
• Ⅲ. 연구의 방법 29
• 1. 연구의 모형 29
• 2. 연구 대상 30
• 3. 측정 도구 31
• 4. 자료의 처리 33
• Ⅳ. 연구결과 분석 35
• 1. 교장의 수업지도성에 대한 지각 35
• 2. 교사의 수업행동에 대한 지각 44
• 3. 교장의 수업지도성과 교사 수업행동의 관계 53
• Ⅴ. 결론 및 제언 60
• 1. 요약 60
• 2. 결론 62
• 3. 제언 67
• 참고문헌 69
• 부 록 73