선박 기관실 시뮬레이션 수업에서 교수자의 피드백 제공 방식에 따른 피드백 수용성, 피드백 활용능력 및 학업성취도의 차이 = Differences in Feedback Acceptance, Feedback Utilization Ability, and Academic Achievement According to Instructor s Feedback Provision Method in Engine Room Simulation

국문 초록 (Abstract)

목적 이 연구의 목적은 대학의 선박 시뮬레이션을 활용한 수업에서 교수자의 피드백 제공 방식에 따라 학생의 피드백 수용성, 피드백 활용능력, 학업성취도에 어떠한 차이가 있는지 살펴보고자 함에 있다 방법 이를 위하여 연구대상은 J지역 M대학의 ‘기관실 시뮬레이션’ 전공 교과목을 수강하고 있는 학생들로 이들을 두 집단으로 나눈 후, 첫 번째 집단에는 문제 해결 답안의 결과만 피드백을 제공해주고 다른 집단에는 결과와 함께 해결과정에서 나타난 오류에 대한 피드백을 제공해주었다. 결과 그 결과 첫째, 교수자의 피드백 제공 방식에 따라 학습자 피드백 수용도, 피드백 활용능력과 학업성취도에서 차이가 있는 것으로 확인되었다. 둘째, 선박 시뮬레이션 수업에서 피드백 제공방식이 학습자의 피드백 수용도, 피드백 활용능력과 학업성취도에 어떤 영향을 미치는지 확인해 본 결과 문제해결의 오류를 구체적으로 피드백 해준 집단의 학습자 피드백 수용도, 피드백 활용능력에 영향력이 더 큰 것으로 나타났다. 결론 이러한 연구결과를 토대로 선박 시뮬레이션을 활용한 수업에서는 시뮬레이션이라는 교수학습 매체만으로 효과적인 수업을 담보할 수 없음을 확인할 수 있었고, 효과적인 수업을 위해 교수자의 역할이 무엇인지에 대한 교육적 함의를 찾을 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Objectives The purpose of this study is to examine the differences in students feedback acceptability, feedback utilization ability, and academic achievement according to the instructor s feedback provision method in a class using a university. Methods The study subjects were students who are taking the ‘Engine Room Simulation’ major course at University M in J. After dividing them into two groups, the first group gave feedback only on the results of the problem-solving answers, and the other group gave feedback on the results of the solution process along with the results. Provide feedback on errors. Results As a result, first, it was confirmed that there were differences in learner feedback acceptance, feedback utilization ability, and academic achievement according to the instructor s feedback provision method. Second, as a result of examining how the feedback provision method affects learners feedback acceptance, feedback utilization ability, and academic achievement in the simulation class, the group that gave specific feedback on problem-solving errors had an impact on learner feedback acceptance and feedback utilization ability. appeared to be larger. Conclusions Based on the results of this study, it was confirmed that effective teaching cannot be guaranteed with only the teaching and learning medium of simulation in the classroom using simulation and the educational implications of the role of the instructor for effective teaching can be found.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 논의 및 결론

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