2015 개정 초등영어 교사용 지도서에 나타난 타교과와의 통합 분석 : 초등영어 3, 4학년 지도서를 중심으로 = An Analysis of the Integrated Inter-disciplinary Contents in Elementary English Teachers’ Guide of the 2015 Revised Curriculum: Elementary English 3rd and 4th grade guidebook

국문 초록 (Abstract)

목적 본 연구에서는 2015 개정 교육과정에 따라 제작된 3, 4학년 지도서에서 제시하고 있는 교과통합 내용을 분석하여 실제 교육 현장에서 교사들이 영어과와 타교과를 통합하여 수업을 진행하는데 도움을 주고자 한다. 방법 이를 위하여 2015 개정 교육과정에 따라 제작된 초등영어 3, 4학년 지도서를 대상으로, 교과서에 타교과 연계를 명시적으로 서술한 지도서를 비롯하여, 교과서에서 타교과 연계를 명시적으로 제시하지 않았지만 타교과 연계를 서술한 5종의 모든 지도서에서 교과통합의 내용을 분석하였다. 결과 이에 따라 3, 4학년 초등영어 지도서에서 타교과와의 통합은 11가지 과목에서 총 272회로 나타났다. 가장 많이 통합된 교과 과목은 도덕이었고, 이어서 미술, 사회, 국어, 체육, 과학, 수학 순이었으며 통합교과(1, 2학년), 음악, 실과, 기타(정보 등)는 비교적 낮게 나왔다. 주로 많이 활용된 주제나 소재는 도덕의 예절 9회, 규칙 8회, 물건의 소중함이 4회였으며, 미술의 색 및 색상환 등 색과 관련하여 7회가 나왔고, 과학의 동⋅식물, 체육의 운동이 각각 6회로 활용도가 높은 편이었으며, 수학의 사칙연산도 5회로 나왔다. 학습 기법에서는 국어에서 적절한 표정, 몸짓, 말투로 말하기가 15회나 나왔으며, 그 외 미술의 만들기, 감상하기, 표현하기가 각각 4회가 나왔으며, 체육의 표현활동도 4회로 높게 활용되었다. 내용 교과 지식에 대한 안내의 유형은 크게 예시 답안, 지도상의 유의점, 내용 교과 지식에 대한 직접적인 설명의 형태와 그 외 교과통합의 효과에 대한 안내도 나타났다. 본 연구에서 지도서 분석 결과 위의 네 가지 형태가 혼합되어 안내가 제시되었으며, 하나의 지도서의 경우 성취기준만 제시되어 있고 어떠한 안내도 제시되지 않았음을 알 수 있었다. 지도서에 제시된 내용 교과 지식에 대한 안내가 교사가 수업을 진행함에 도움이 되긴 하지만 안내가 제한적이고 간략하여 실질적 도움의 효과를 느끼기에는 한계가 있음을 확인했다. 결론 이상의 연구 결과를 바탕으로 실제 교육 현장에서 타교과와 영어과의 통합 수업이 제대로 이루어질 수 있도록 하기 위해서는 지도서에 자세한 설명과 다양한 자료를 제시할 필요가 있으며, 이와 더불어 교사 역량을 확대할 수 있는 교사 교육이 필요하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Objectives In this study, by analyzing the subject integration contents presented in the 3rd and 4th grade guidebooks produced according to the 2015 revised curriculum, the purpose of this study is to help teachers integrate English and other subjects in the actual education field. Methods For this purpose, for guidebooks for 3rd and 4th grade of elementary English produced according to the 2015 revised curriculum, including those that explicitly describe linkage with other subjects in textbooks, the textbooks do not explicitly suggest linkages with other subjects, but the content of curriculum integration was analyzed in all five guidebooks that described linkages. Results As a result, the integration with other subjects in the 3rd and 4th grade elementary English guidebooks was 272 times in 11 subjects. The most integrated subject was morals, followed by art, social studies, Korean, physical education, science, and mathematics in that order. The most frequently used themes or materials were moral etiquette 9 times, rules 8 times, and the importance of things 4 times. In relation to colors such as color and color wheel in art, 7 times were shown, animals/plants in science and exercise in physical education were each used 6 times, and the utilization was high, and the calculations in mathematics were also 5 times. In the learning technique, speaking with appropriate facial expressions, gestures, and tone of voice appeared 15 times in the Korean language, in addition, making, appreciating, and expressing art were performed 4 times each, and the expression activity of physical education was used 4 times. As for the types of guidance on content subject knowledge, example answers, notes on guidance, direct explanation of content subject knowledge, and other guidance on the effect of subject integration were also found. As a result of the guidebook analysis in this study, guidance was presented by mixing the above four forms, and in the case of one guidebook, only the achievement standards were presented and no guidance was presented. Although the guidance on the content subject knowledge presented in the guide helps the teacher to proceed with the class, it was confirmed that the guidance was limited and concise, so there was a limit to feel the effect of practical help. Conclusions Based on the above research results, it is necessary to provide detailed explanations and various materials in the guidebooks so that integrated classes with other subjects can be properly conducted in the actual educational field, and in addition, teacher education that can expand teacher competency is needed.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 결과 및 논의 Ⅳ. 결론 및 제언 참고문헌

참고문헌 (Reference)

1 김정렬, "한국형 통합 영어교육 프로그램의 방향" 학습자중심교과교육학회 (10) : 23-40, 2005

2 김정렬, "초등영어 통합 교육론" 한국문화사 2003

3 이지숙, "초등 내용 중심 통합 영어교육의 효과 비교: 메타분석" 학습자중심교과교육학회 20 (20): 595-621, 2020

4 교육부, "영어과 교육과정 : 교육부 고시 제 2015-72호[별책 14]"

5 Brinton, D., "content-based second language instruction" University of Michigan Press 2003

6 Halliwell, S., "Teaching English in the primary classroom" Longman 1992

7 김혜리, "Elementary School English 4 : Teachers’Guide" ㈜와이비엠 2018

8 박기화, "Elementary School English 4 : Teachers’ Guide" ㈜동아출판 2018

9 최희경, "Elementary School English 4 : Teachers’ Guide" ㈜와이비엠 2018

10 이재근, "Elementary School English 4 : Teachers’ Guide" ㈜대교 2018

11 김혜리, "Elementary School English 3 : Teachers’Guide" ㈜와이비엠 2018

12 박기화, "Elementary School English 3 : Teachers’ Guide" ㈜동아출판 2018

13 이재근, "Elementary School English 3 : Teachers’ Guide" ㈜대교 2018

14 최희경, "Elementary School English 3 : Teachers’ Guide" ㈜와이비엠 2018

15 함순애, "Elelmentary School English 4 : Teachers’ Guide" ㈜천재교육 2018

16 함순애, "Elelmentary School English 3 : Teachers’ Guide" ㈜천재교육 2018

17 박희주, "2015 초등영어 3~4학년 교과서에 제시된 내용 언어 통합 활동 분석 연구" 한국초등영어교육학회 25 (25): 123-148, 2019

18 김영민, "2015 개정 초등영어 교과서의 타교과 연계 분석" 교육연구원 38 (38): 393-413, 2018

19 교육부, "2015 개정 교육과정 총론"