문제해결과정으로서의 사회과 논술 지도에 관한 연구 : '10학년 사회' 수업을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 고등사고력을 함양하기 위한 사회과 논술 교수？학습 방법으로 ‘과정 중심 논술교육’의 수업 모형을 설계하고 적용한 후 ‘결과 중심 논술교육’과 비교함으로써 그 유용성을 제시하는 데 있다.
이를 위해 기존의 연구를 바탕으로 사회과와 논술의 관계를 살펴보고 사회과 논술의 방향 및 목표를 재정립하였다. 그리고 사회과 논술에 효과적인 교수？학습 방법을 모색하기 위해 객관주의적 교수？학습 방법과 구성주의적 교수？학습 방법으로 나누어 검토한 뒤, 사회과 논술교육을 ‘결과 중심 논술교육’과 ‘과정 중심 논술교육’으로 구분하여 분석하였다.
이러한 이론적 논의를 바탕으로 사회과 논술의 각각의 교수？학습 방법에 따른 유용성을 파악하기 위해 실험을 설계하고, 설문조사를 실시하였다. 본 연구의 실험은 2010년 10월에서 11월에 걸쳐 10학년 사회수업시간에 실시하였다. 4개 학급(134명)을 무선 할당하여 각각 ‘결과 중심 논술교육집단(67명)’과 ‘과정 중심 논술교육집단(67명)’으로 나누어 수업을 실시하였다. ‘결과 중심 논술교육’은 객관주의적 교수？학습 방법에 근거한 교사 중심의 수업을 진행하였고, ‘과정 중심 논술교육’은 구성주의적 교수？학습 방법에 근거한 학습자 중심의 수업을 진행하였다. 특히, ‘과정 중심 논술교육’은 원진숙의 ‘문제해결중심의 쓰기 과정 모델’을 수정？보완하여 ‘계획하기-표현하기-토의하기-평가하기’의 4단계 수업 모형과 그에 따른 구체적인 단계별 전략을 제시하였다.
집단별로 사회과 논술수업 전에 실시한 1차 논술시험의 점수와 사회과 논술수업 후 실시한 2차 논술시험의 점수를 측정하여 논술학업성취도의 향상도를 분석하였다. 그리고 수업 후 논술수업 만족도에 대한 설문조사자료를 바탕으로 논술수업 만족도의 집단 간 차이를 분석하였다. 분석 결과, 과정 중심 논술교육집단이 결과 중심 논술교육집단에 비해 논술학업성취도의 향상도와 논술수업 만족도에 긍정적인 효과를 나타내었다. 이를 통해 고등사고력을 함양하기 위한 사회과 논술 교수？학습 방법으로 결과 중심 논술교육방법에 비해 과정 중심 논술교육방법이 유용하다는 유의미한 결과를 도출하였다.
따라서 본고에서는 고등사고력 함양을 위한 사회과 논술 교수？학습 방법으로 ‘과정 중심 논술교육’의 수업 모형을 설계하고 적용함으로써 사회과 논술교육의 잠재성과 유용성에 대한 실천적 가능성을 모색해 보았다. 즉, ‘문제해결과정으로서의 사회과 논술교육’이라는 구체적인 교수？학습 방법은 학습자 중심의 협동학습 및 자기 주도적 탐구학습을 통해 지식을 구조화함으로써 비판적 사고력, 창의력, 문제해결력 등 고등사고력을 향상시킬 수 있는 실질적인 가능성을 제시하였다. 이에 본 연구는 사회과 논술교육의 발견적 연구로서 사회과에서의 논술교육의 현장 연구에 실제적인 도움을 주기 위한 방안을 제안하였다.