사회과 인권 딜레마 토론 수업이 고등학생의 자아정체감에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

인간의 삶은 자아정체감을 바탕으로 한다고 말할 수 있으며, 자아정체감 함양은 삶에서 근본적인 과제이기도 하다. 하지만, 우리 사회는 사회적 상호 작용을 통해 자아정체감을 제대로 함양시켜주지 못하고 있다. 따라서 본 연구는 고등학생들의 자아정체감을 높여주는 것이 삶의 주인으로서 앞으로 살아가는 데 중요한 문제라고 생각하여 사회과 교육 차원에서 자아정체감을 함양시킬 수 있는 방안을 모색해보고자 하였다. 이런 취지에서 인권과 인권교육에 주목하였다.
본 연구에서 인권이란 인간다운 삶을 위해 타인을 존중하는 것을 바탕으로 하는 개개인의 주체적인 권리를 의미한다고 정의하였다. 주체로서 거듭난다는 것은 스스로 존재의 의미와 존재의 가치에 대해 명확하게 인식하고 있다는 것을 전제로 한다. 또한 자기 자신이 어떤 존재인지에 대해 깨닫고 있어야만 삶의 주체로서 자신의 삶을 주도적으로 이끌어가기 위한 노력을 기울일 수 있는 것이다. 한마디로 인권은 근본적으로 자아정체감을 바탕으로 정립되었다고 할 수 있으며 나아가 자아정체감을 바탕으로 발전하였다고 할 수 있다. 이와 같은 맥락에서 인권교육 역시‘내가 갖는 권리’와 ‘타인이 갖는 권리’인 인권을 인식하고 인권적 쟁점에 대해 주체적으로 판단할 수 있는 능력을 길러줌으로써 자신을 삶의 주체로 세워나가도록 이끌어주는 교육이라 정의내릴 수 있다.
이처럼 자아정체감과 인권, 인권교육은 모두 근본적으로‘주체’로서의 자기 인식으로부터 출발한다. 게다가 인권 딜레마 토론 수업은 인권교육 방법 중에서도 주체적인 자기인식을 바탕으로 하는 선택의 과정, 밀도 있는 상호작용을 통해 타인의 역할과 더불어 자신을 명확하게 이해하도록 자극하는 과정이 모두 포함되어 있는 교수·학습 모형이다. 따라서 본 연구는 인권 딜레마 토론 수업이 고등학생들의 자아정체감을 함양시키는 효과적인 교수·학습 모형이 될 수 있다고 가정하였으며, 본 연구를 통해 사회과 교과교육 차원에서 자아정체감을 함양시킬 수 있는 방안이 무엇인지 살펴보고 인권 딜레마 토론 수업이 강의식 수업보다 고등학생의 자아정체감 함양에 더 효과적인지 검증해 보았다.
연구 결과, 사회과 인권 딜레마 토론 수업은 강의식 수업보다 고등학생들의 자아정체감 및 자아정체감의 하위 구성 요소 중 주체성, 미래확신성, 주도성, 친밀성에 더 효과적인 것으로 입증되었다. 이는 인권 딜레마 토론 수업이 고등학생들의 자아정체감을 함양시키는 데 기여하는 교수·학습 방범임을 보여준다. 인권 딜레마 토론 수업에서 선택을 위한 고민의 과정과 토론을 통한 상호작용이 자신과 타인의 역할에 대한 정확한 인식을 갖도록 하는데 유의미한 영향을 끼친 결과라 볼 수 있다.
이상의 연구 과정은 다음과 같은 시사점을 준다.
첫째, 인권교육의 목적에 대해 다시 한 번 생각해보고 지금까지의 인권교육을 돌아보는 자세가 필요하다. 인권과 인권교육은 이제 더욱 폭넓게 해석되어야 하며, 더욱 폭넓은 정의를 통해 삶의 근본적인 물음을 던질 수 있어야 한다. 이를 통해 우리의 삶을 보다 근본적으로 인간답게 만들어 줄 수 있어야 한다.
둘째, 자아정체감을 함양시키는데 학교 교육의 중요성에 주목하여, 사회과 교과교육 차원에서 활발한 교육적 논의와 실천이 이루어져야 할 것이다.
셋째, 학생들의 자아정체감 함양에 긍정적인 변화를 위해서 교사의 자세, 학교 교육의 풍토 등 장기적인 교육적 관심과 실천이 계속되어야 할 것이다.