2009 개정 교육과정과 융합형 과학 교과서에 대한 고등학교 과학교사들의 인식 = High School Science Teachers' Perceptions of the 2009 Revised Science Curriculum and the Science Textbook

국문 초록 (Abstract)

2009 개정 교육과정의 효과적인 운영을 위하여 실제로 수업을 진행하게 될 교사들의 교육과정에 대한 인식과 요구를 이해하는 것은 중요하다. 본 연구에서는 서울과 인천, 경기 지역의 인문계 고등학교 과학 교사를 대상으로 2009 개정 교육과정과 그 실행 및 개편된 과학 교과서에 대한 120명의 교사들의 인식을 조사하였다. 이를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 2009 개정 교육과정의 주요 내용인 융합 교육과 창의·인성 교육에 대해 50% 이상의 교사들이 이해하고 있다고 응답하였다. 또한 융합 교육과 창의·인성 교육의 필요성에 대해서도 많은 교사들이 공감하고 있었으며 특히, 창의·인성 교육이 필요하다고 응답한 교사들은 73.4%로 매우 높게 나타났다. 둘째, 2009개정 교육과정에 맞도록 개편된 융합형 과학 교과서의 구성 및 내용이 교육과정의 목표인 ‘과학 개념의 통합적 이해 강조’, ‘창의·인성 교육의 강조’와 부합하지 않는다고 생각하는 교사들은 각각 52.5%와 78.4%로 높게 나타났다. 단원 구성과 관련하여 80.0%의 교사들이 융합형 과학 교과서가 특정 영역에 편중되었다고 생각하는 것으로 나타났는데 이러한 인식은 교사들의 전공에 따라 유의미한 차이를 나타냈다( p<.05). 또한, 교사들은 교과서에서 다루는 지식의 양이 방대하고 심화된 내용이 많다고 생각하고 있었지만 학생들이 흥미를 느낄만한 다양한 주제가 포함되어 있으며 수업에 필요한 자료들이 많이 수록되어 있는 점은 좋다고 응답하였다. 셋째, 교사들은 융합형 과학 교과서로 수업을 하는데 있어서 교사들의 전공이 아닌 내용을 지도해야 한다는데 가장 많은 부담을 느끼고 있었다. 이에 따라 과학 과목의 원활한 지도를 위해서는 수업 자료의 배포가 가장 필요하다고 응답하였으며 평가 자료의 배포와 교육청 연수도 필요로 하고 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

It is important to understand teachers' perceptions of the 2009 Revised National Curriculum, and teachers' demand for its effective implementation. One hundred twenty high school teachers from Seoul, Incheon, and the Gyeonggi area were surveyed, and their perceptions of the 2009 Revised Curriculum, curriculum implementation, and the new science textbook were analyzed. The results are as follows. First, most of the teachers agreed with the necessity of a fused curriculum' and an 'education of creativity, character, and virtue', which were emphasized in the 2009 Revised Curriculum. More than 50% of the teachers were also aware of the content of the 'fused curriculum' and the 'education of creativity, character, and virtue'. Second, 52.5% and 78.4% of the teachers believed that the content and structure of the revised science textbook were discrepant from a 'fused curriculum' and an 'education of creativity, character, and virtue', respectively. Eighty percent of the teachers thought that the new revised science textbook was biased in certain areas of science. There was a statistically meaningful difference depending on teachers' major (p<.05): generally, teachers showed a negative opinion on the amount and deepness of knowledge in the textbook, but they liked the variety of the content. Third, 93.3% of the teachers thought that it would be difficult to teach with the new science textbook. They worried about teaching unfamiliar areas which were outside their own major. It is essential, therefore, to distribute prepared teaching and evaluation material to teachers for the successful implementation of the new curriculum.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론
• II. 연구 방법 및 절차
• 1. 연구 대상
• 2. 검사 도구
• 3. 자료 분석
• III. 연구 결과 및 논의
• 1. 2009 개정 교육과정에 대한 인식
• 2. 2009 개정 과학 교과서에 대한 인식
• 3. 2009 개정 교육과정의 현장 적용에 대한 인식
• IV. 결론 및 제언
• 참고문헌
• Abstract

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