‘로제타스톤을 해독하라’ : 추체험 학습 수업안 개발 연구 = To Decode the “Rosetta Stone” : A Lesson Plan Utilizing Historical Reenactment

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

There exists variety ways to teach students, and historical reenactment is one of the most effective ways of teaching and learning history. There are few, if any, concrete studies which make possible historical reenactment in classroom in the Korean middle school. This study aims at solving this problem, and developing effective lesson plans utilizing historical reenactment for history class in the Middle School.
Rosetta Stone was selected as the topic with the two great scholars decoding it as the main characters. Lesson Plan was made so that students will "reenact" their thinking process in decoding the hieroglyphs in the Stone step by step. In preparing it, particular attention was given to let students experience on their own level and terms Thomas Young and Jean Champollion's critical and creative thinking process. We tried to remove elements of memorizations and one-sided explanation in it.
In consideration of the fact that students are not familiar with Rosetta Stone and its decoding process, two measures were taken.
First, a short video clips showing brief history of Rosetta Stone was made and presented at the start of the class. The second measure was activity sheets of multiple choice questions. Students were expected to experience historical reenactment step by step in the course of solving them in activity sheets.

국문 초록 (Abstract)

역사학습에서 학습자가 단순히 지식을 습득하는 것을 넘어서 경험을 통해 역사적 지식을 새롭고 의미 있게 구성하는 능동적인 과정을 경험하는 것이 중요하다. 이를 구현할 수 있는 효과적인 방법으로 추체험 학습법을 들 수 있다. 최근 많은 연구를 통해 다양한 형태의 추체험 학습의 교육적 잠재력에 대한 논의가 전개되고 있으나 이를 중등학교 교육현장에서 사용될 수 있는 구체적인 수업안은 많이 부족하다.
이에 본 연구에서는 토머스 영이나 장 샹폴리옹과 같은 학자들의 로제타스톤의 상형문자 해독과정을 추체험하는 수업안을 개발했다. 이를 위해 먼저 국내외에 소개된 기존의 연구를 바탕으로 고대 이집트 상형문자를 어떤 과정을 거쳐 해독했는지를 파악했다. 그리고 이를 학생들의 수준에맞게 단계별로 재구성한 활동지 중심의 수업안을 개발하고 이를 실제 교육 현장에 적용할 수 있는지의 여부를 검증했다. 특히 상형문자 해독 과정이 생소한 내용이라는 점을 감안하여 소개 동영상을 제작하여 활용했고, 수업중 학생들이 흥미와 관심을 잃지 않고 해독과정을 추체험할 수 있도록 활동지는 문제풀이 중심으로 제작했다.

참고문헌 (Reference)

1 이종경, "프랑스 혁명의 다면적 이해 - 다큐멘터리 필름을 활용한 중등학교 세계사 수업 방안 연구 -" 한국교육과정평가원 12 (12): 203-222, 2009

2 서정복, "프랑스 혁명과 나폴레옹시대의 교육 개혁사" 충남대학교 출판 2007

3 Bridget McDermott, "파라오의 비밀문자: 이집트 상형문자 읽는 법" 예경 2005

4 김경임, "클레오파트라의 바늘: 세계문화유산 약탈사" 홍익출판사 2009

5 박병해, "추체험학습을 통한 고등학생의 역사이해력 신장방안" 충북대학교대학원 2004

6 한은진, "추체험을 통한 역사적 사고력 신장 연구 : 역사신문제작학습에 대하여" 서강대학교대학원 2008

7 박현미, "추체험 학습을 적용한 사회과 '새로운 문물의 수용과 자주독립' 단원 수업설계" 대구교육대학교교육대학원 2013

8 Andrew Robinson, "천재의 탄생: 세상을 놀라게 한 창조적 도약의 비밀" 학고재 2012

9 Michael Allin, "자라파 여행기" 아침이슬 2002

10 정규영, "이집트와 이집트 문명의 이해" 조선대학교 출판부 2000

11 이봉규, "이집트 피라미드 기행" 화산문화 2005

12 손주영, "이집트 역사 다이제스트 100" 가람기획 2009

13 Stephane Rossini, "이집트 상형문자 읽기와 쓰기" 궁리출판사 2005

14 Christian Jacq, "이집트 상형문자 이야기" 예문 1997

15 이문열, "이집트 문명탐험" 나남출판 1997

16 Laboury, Dimitri, "이집트 문명: 람세스는 가장 위대한 파라오인가" 웅진지식하우스 2007

17 Baines, John, "이집트 문명" 민음사 2011

18 최완기, "역사학습지도의 원리와 실제" 느티나무 1997

19 이명희, "역사학습의 한 방법으로서 ‘추체험’의 가능성" 31 : 1998

20 이제실, "역사적 인물행위 중심의 추체험 학습이 역사적 사고력 신장에 미치는 영향" 156 : 2002

21 이성재, "역사수업에서 극화학습의 특성 및 교사의 역할" 역사교육연구회 (96) : 29-58, 2005

22 정선영, "역사교육의 이해" 삼지원 2001

23 송춘영, "역사교육의 이론과 실제" 형설출판사 1999

24 최상훈, "역사교육의 내용과 방법" 책과함께 2007

25 이종경, "역사과 핵심역량 중심의 창의·인성 교육 수업 모델 개발: 추체험을 통한 의사소통형" 역사교육연구회 (128) : 37-67, 2013

26 고대이집트문명전 조직위원회, "신비의 이집트" 고대이집트문명전 조직위원회 1997

27 Geoffrey Sampson, "세계의 문자 체계" 한국문화사 2000

28 세계문자연구회, "세계의 문자" 범우사 1996

29 Gudrun Schury, "세계사를 뒤흔든 16가지 발견" 다산초당 2008

30 Millard, Anne, "세계고대문명" 루덴스 2009

31 Andrew Robinson, "문자이야기" 사계절 2003

32 조르주 장, "문자의 역사" 시공사 1995

33 Albertine Gaur, "문자의 역사" 새날 1995

34 배철현, "문자를 향한 열정 세계최초로 로제타석을 해독한 샹폴리옹 이야기" 민음사 2012

35 정규영, "문명의 안식처, 이집트로 가는 길" 르네상스 2004

36 안효숙, "다중지능을 적용한 추체험 역사 교수-학습 방안 연구" 이화여자대학교교육대학원 2008

37 Robert Solé, "나폴레옹의 학자들" 아테네 2003

38 Markham, Felix, "나폴레옹: 전기" 길산 2011

39 서정복, "나폴레옹-위대한 프랑스를 향한 열정" ㈜살림출판사 2009

40 정지은, "국내 창의성 교육 관련 논문 분석을 통한 창의성 교육 연구의 동향 및 의미 탐색" 이화여자대학교교육대학원 2012

41 Mark Collier, "(대영박물관이 만든)이집트 상형문자 읽는 법" 루비박스 2005