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국문 초록 (Abstract)

최근 코로나19 상황으로 인한 비대면 교육의 확산으로 온라인 교수‧학습 및 평가 도구에 대한 관심이 높아지 고 있다. 도구의 효과적인 활용을 위해서는 학습자의 정의적, 인지적 변인 간의...

최근 코로나19 상황으로 인한 비대면 교육의 확산으로 온라인 교수‧학습 및 평가 도구에 대한 관심이 높아지 고 있다. 도구의 효과적인 활용을 위해서는 학습자의 정의적, 인지적 변인 간의 구조적 영향력과 인과 관계에 대 한 규명이 필요하다. 본 연구는 ‘온라인 저지’를 활용하는 프로그래밍 교육에서 도구의 활용 횟수, 자기효능감, 몰입, 컴퓨팅 사고력, 논리적 사고력으로 구성된 연구 모형과 경쟁 모형을 설정하고, 모형의 적합도와 경로 분석 을 실시하였다. 분석 결과, ‘도구의 활용 횟수 → 자기효능감 → 몰입 → 논리적 사고력 → 컴퓨팅 사고력’에 이 르는 인과 관계를 규명하였고, 도구의 활용 횟수가 학습 동기를 거쳐 사고력에 영향을 미치는 경로 상에 ‘자기효 능감 → 몰입’의 이중 매개 효과, 또는 ‘몰입’의 단독 매개 효과를 확인하는 동시에 ‘몰입 → 자기효능감’의 이중 매개 변인으로는 도구의 활용 횟수가 사고력으로 발현되지 않음을 확인하였다. 한편, 동일한 경로 상에 ‘논리적 사고력 → 컴퓨팅 사고력’의 경로는 규명되었으나, ‘컴퓨팅 사고력 → 논리적 사고력’의 경로는 규명되지 않았다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Recently, interest in online teaching‧learning and evaluation tools has increased in the context of Covid-19. In order to use tools effectively, it is necessary to identify the structural influence and causal relationship between the learner's affective and cognitive variables. In this study, to identify a causal relationship between motivation and thinking while using online judge, research and competing model were established and model fit/path analysis were performed. It was found that there was a linear causal relationship from tool usage, self-efficacy, flow, logical thinking, to computational thinking. It was confirmed that ‘self-efficacy → flow’, or ‘flow’ had mediating effect on the path from tool usage to thinking, and tool usage was not exerted to thinking through ‘flow → self-efficacy’. The causality of ‘logical thinking → computational thinking’ was identified on the path where tool usage affects thinking ability through learning motivation, but the causality of ‘computational thinking → logical thinking’ was not identified.

목차 (Table of Contents)

요약
ABSTRACT
1. 서론
2. 이론적 배경
2.1. 온라인 저지

요약
ABSTRACT
1. 서론
2. 이론적 배경
2.1. 온라인 저지
2.2. 학습동기: 자기 효능감과 몰입
2.3. 사고력: 논리적 사고력과 컴퓨팅 사고력
3. 연구 방법
3.1. 연구 대상
3.2. 연구 도구
4. 연구 모형의 설정과 확인적 요인 분석
4.1. 연구 모형의 설정
4.2. 자료의 기술 통계 및 상관 분석
5. 측정 모형의 확인적 요인 분석
6. 연구 모형의 적합도 및 경로 분석
6.1. 연구 모형과 경쟁 모형의 적합도 분석
6.2. 연구 모형의 경로 분석
6.3. 경쟁 모형의 경로 분석
7. 연구 결과 및 시사점
8. 결론
참고문헌

참고문헌 (Reference)

1 강명희, "학습자의 사전지식, 인지부하, 몰입, 학업성취도 간의 관계 규명" 교과교육연구소 13 (13): 369-391, 2009

2 이좌택, "컴퓨터 프로그래밍 학습에서 논리적 사고력 측정도구의 개발과 타당화 연구" 한국컴퓨터교육학회 7 (7): 15-25, 2004

3 김종운, "초등학생의 자기효능감, 스트레스와 학습몰입 및 학업성취도의 관계" 학습자중심교과교육학회 12 (12): 97-118, 2012

4 김성식, "자료구조 수업에서 온라인 자동평가용 문제해결 프로그래밍 문제은행 개발 및 적용" 한국컴퓨터교육학회 21 (21): 11-20, 2018

5 박병기, "자기조절학습의 복합적 측정도구 개발과 타당화: 동기조절 척도의 통합을 중심으로" 한국교육심리학회 19 (19): 455-476, 2005

6 박성익, "온라인 학습에서 학습몰입요인, 몰입수준, 학업성취 간의 관련성 탐구" 한국열린교육학회 14 (14): 93-115, 2006

7 장원영, "알고리즘 자동평가 시스템의 개발 및 적용: 프로그래밍 학습 효과 분석" 한국컴퓨터교육학회 17 (17): 45-57, 2014

8 심재권, "블록 프로그래밍 환경 기반 온라인 평가 시스템 개발" 한국컴퓨터교육학회 21 (21): 1-10, 2018

9 채유미, "몰입이론을 적용한 프로그래밍 WBI가 학습자의 몰입수준과 학업성취도에 미치는 영향" 한국컴퓨터교육학회 12 (12): 15-22, 2009

10 You, J. W., "The structural relationship among social factor, psychological mediators and motivational factor for enhancing learners’ engagement" Ewha Womans University 2011