현실요법 집단상담이 고등학생의 자아존중감에 미치는 효과 = (The) Effects of Reality Therapy Group Counseling on Self-esteem of High School Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 현실요법 집단상담이 고등학생의 자아존중감 증진에 어떠한 효과가 있는지를 알아보는 데 그 목적이 있으며 이를 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 현실요법 집단상담 프로그램이 고등학생의 자아존중감에 미치는 효과는 어떠한가?
둘째, 현실요법 집단상담 프로그램이 자아존중감의 하위 요인인 일반적 자아존중감, 사회적 자아존중감, 학교적 자아존중감, 가정적 자아존중감에 어떤 효과가 있는가?
본 연구의 대상을 선정하기 위하여 제주시 소재 J여자상업고 2학년 학생 30명을 대상으로 자아존중감 검사를 실시하고 이 중 자아존중감 낮고 프로그램에 참가 가능한 20명을 무선표집의 방법으로 상담집단과 비교집단으로 각각 10명씩 배치하였다.
이 연구에서 사용한 현실요법 집단상담 프로그램은 우애령(1994)의 ‘현실요법을 적용한 집단사회사업 프로그램 개발’, 송종건(1998)의 선택이론과 현실요법을 적용한 청소년용 집단프로그램 ‘내 인생은 나의 것’, 오귀남(2001)의 ‘현실요법을 적용한 예비교사 집단상담 프로그램 개발과 효과’를 토대로 연구목적에 맞게 재구성하였다. 집단상담은 주 1회씩 총 10회기에 걸쳐 연구자가 직접 실시하였으며 한 회기당 시간은 60분이었다.
자아존중감 측정 도구는 Coopersmith(1967)가 제작한 자아존중감 검사를 주남희(1994), 황찬구(1998)가 번안하여 재구성한 것으로 일반적 자아존중감, 사회적 자아존중감, 학교의 자아존중감, 가정의 자아존중감을 측정하는 50개의 문항과 응답자의 의도성을 알아보기 위한 8개의 허위문항으로 구성되어 있다.
자료의 분석은 프로그램 실시 전과 후의 상담집단과 비교집단의 자아존중감을 비교하기 위하여 SPSS WIN 전산 프로그램을 이용하여 t검증을 실시하였다.
이와 같은 과정을 통하여 얻어진 본 연구의 결론은 다음과 같다.
첫째, 현실요법 집단상담 프로그램은 고등학생의 자아존중감을 증진하는 데 효과가 있다. 현실요법 집단상담 프로그램을 통해 자신의 기본욕구와 전행동, 지각된 세계와 좋은 세계의 차이 등을 이해하고 자신을 가치있는 존재로 여기며 효과적인 행동을 선택하는 횟수가 증가됨으로써 자아존중감이 증진되었다.
둘째, 현실요법 집단상담 프로그램은 자아존중감의 하위 요인 중 일반적 자아존중감을 증진시키는 데 효과가 있다. 현실요법 집단상담 프로그램을 통해 자신의 일반적인 생활에 대해 가치있고 보람있다고 생각함으로써 일반적 자아존중감이 증진되었다.
셋째, 현실요법 집단상담 프로그램은 자아존중감의 하위 요인 중 사회적 자아존중감을 증진시키는 데 효과가 있다. 현실요법 집단상담 프로그램을 통해 친구나 사회적 관계에서 안정감을 느끼고 소속감을 갖게되어 사회적 자아존중감이 증진되었다.
넷째, 현실요법 집단상담 프로그램은 자아존중감의 하위 요인 중 학교적 자아존중감을 증진시키는 데 효과가 있다. 현실요법 집단상담 프로그램을 통해 학교생활에 대한 적응력과 자신감이 생겨나고 학교의 자아존중감이 증진되었다.
다섯째, 현실요법 집단상담 프로그램은 자아존중감의 하위 요인 중 가정적 자아존중감을 증진시키는 데 효과가 있다. 현실요법 집단상담 프로그램을 통해 가정의 상황에 대한 긍정적인 사고와 감정이 늘어나서 가정의 자아존중감이 증진되었다.
이상의 결론을 종합하면, 현실요법 집단상담 프로그램은 고등학생의 자아존중감의 하위요인들을 향상시키는데 효과적인 프로그램으로서 학교 현장에서 적극적으로 활용할 필요가 있음을 시사하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objective of the present study is to identify the effects of Reality therapy group counseling on the improvement of high school students' self-esteem. For this purpose, this study set up the following research questions.
First, what influences does reality therapy group counseling have on high school students' self-esteem?
Second, what influences does reality therapy group counseling have on the sub-factors of self-esteem, which are general self-esteem, social self-esteem, academic self-esteem and home self-esteem?
The present researcher conducted a self-esteem test on 30 second-year students in J Girls' Commercial High School in Cheju City, and selected 20 of them who scored similar self-esteem marks and could participate in the program, assigning 10 to the counseling group and the other 10 to the control group through random sampling.
The reality therapy group counseling used in this study was what the present researcher developed by restructuring U Ae-yeong's (1994) 'The Development of Group Social Work Programs Applying Reality Therapy', Song Jong-geon's (1998) 'My Life is Mine', a group programs for juveniles applying the selection theory and reality therapy, and O Gwi-nam's (2001) 'The Development and Effects of Group Counseling Programs for Teacher Candidates Applying Reality Theory' for the purpose of this study. Group counseling was performed by the researcher once a week, a total of 10 times and 60 minutes per time.
The instrument for measuring self-esteem was what Coopersmith (1967) developed and Ju Nam-hee (1994) and Hwang Chan-gu (1998) translated and restructured, consisting of 50 questions about general self-esteem, social self-esteem, academic self-esteem and home self-esteem, and 8 false questions to verify the respondent's intention.
The data analysis was processed in terms of the SPSS WIN software program. In the meantime the t verification was conducted so as to compare the difference before and after holding the program and it was examined whether it showed a significant difference at the level of P<.01, P<.05.
The results of this study are as follows:
First, reality therapy group counseling was effective in improving high school students' self-esteem. Through reality therapy group counseling, students came to understand their basic needs and total behaviors, differences between the perceived world and a quality world, etc., regard themselves as valuable beings, and have effective behaviors more frequently, and as a result, their self-esteem was improved.
Second, reality therapy group counseling was effective in improving high school students' general self-esteem. Through reality therapy group counseling, students came to think their everyday life worthy and fruitful, which improved their general self-esteem.
Third, reality therapy group counseling was effective in improving high school students' social self-esteem. Through reality therapy group counseling, students came to feel stable and have a sense of belonging in their relations to friends and other community members, which improved their social self-esteem.
Fourth, reality therapy group counseling was effective in improving high school students' academic self-esteem. Through reality therapy group counseling, students came to have adaptability and confidence in school life, which improved their school self-esteem.
Fifth, reality therapy group counseling was effective in improving high school students' home self-esteem. Through reality therapy group counseling, students came to have a positive view and sense to their home situations, which improved their home self-esteem.
The reality therapy group counseling program was found to be effective in improving high school students' sub-factors of self-esteem. The result suggests that it must be utilized actively in the educational field.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 및 가설 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경= 5
• 1. 선택이론의 기본개념 = 5
• 2. 현실요법의 특징과 과정 = 11
• 3. 자아존중감의 형성과 구성요소 = 16
• 4. 현실요법과 자아존중감의 관계 = 20
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 = 23
• 1. 연구 대상 = 23
• 2. 연구 설계 = 23
• 3. 연구 절차 = 24
• 4. 측정 도구 = 26
• 5. 자료 처리 = 27
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 28
• 1. 연구 대상에 대한 동질성 검증 = 28
• 2. 가설 검증 = 29
• Ⅴ. 요약.결론 및 제언 = 37
• 1. 요약 = 37
• 2. 결론 = 39
• 3. 제언 = 41
• 참고문헌 = 42
• Abstract = 46
• 부록 = 49