교사 학습공동체 활동을 통한 전환학습 경험 분석: 기형도 프로젝트 고등학교 수업 과정에 나타난 변화를 중심으로 = Analysis of Transformative Learning Experience Through Teacher Learning Community Activities: Focusing on the Changes That Appeared in the Process of Ki Hyungdo Project

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Objectives In this study, teacher education program methods were suggested based on defining the factors of the transformative learning that changes the attitude of life as a teacher and the attitude towards class through the teacher learning community activities for the W high school Ki Hyungdo Project Class.
Methods For this end, we conducted the literature analysis and in-depth interview on the teacher learning community activities for the W high school Ki Hyungdo Project Class. 12 teachers who had participated in the project from planning for more than 10 years were selected and had in-depth interview. Then, the factors of the conversion learning were analyzed by dialogue analysis.
Results Through the teacher learning community activities for the W high school Ki Hyungdo Project Class, the teachers who had participated in the activities experienced the conversion learning of transforming their attitude of life as a teacher and the attitude toward class. As a result of the in-depth interview analysis, the transformative learning elements such as ‘experiences’, ‘critical reflection’, ‘rational discourse’, ‘actions’, ‘context’, and ‘subjective factors’ had been identified.
Conclusions The teachers had experienced the transformative learning and gone through a change in the whole process of the W high school Ki Hyungdo Project Class throughout 10 years. In order to let teachers do independent learning as a learner and a teacher at the same time, teacher training programs need to establish the conditions that can express transformative learning elements. In addition, it is necessary to set the direction of the teacher education program in consideration of the following. Firstly, the subject of a teacher education program or a teacher learning community must be all individual members. Secondly, a teacher learning community must form complementary relationships through collaboration. Thirdly, the opportunities for sharing of new challenges should serve as a fresh catalyst within and around the community. Fourthly, the opportunities to put what they learned into practice in life should be provided. Lastly, reflecting the teacher's subjective interests and factors on the program should be a stimulant for new changes through the teacher's transformational learning.

국문 초록 (Abstract)

목적 본 연구는 W고의 기형도 프로젝트 수업을 위한 교사 학습공동체 활동에서 교사로서의 삶과 수업에 대한 태도를 전환시키는전환학습의 요소가 무엇인가를 규명하고, 이를 바탕으로 교사 교육 프로그램 운영 방식에 대한 시사점 도출을 목적으로 한다.
방법 기형도 프로젝트 수업을 위한 교사 학습공동체 활동에 대한 관련 문헌분석과 심층면담을 진행하였다. 10여 년 동안 프로젝트를 기획하고 참여했던 경험이 있는 교사 12명을 선정하여 심층면담을 실시하였으며, 대화분석법을 통해 전환학습의 요소를 분석하였다.
결과 W고의 기형도 프로젝트 수업을 위한 교사 학습공동체 활동에서 참가자들은 교사로서의 삶과 수업에 대한 태도를 전환시키는전환학습을 경험하였다. 심층면담의 분석 결과 참여자들의 사례에서 ‘경험’, ‘비판적 성찰’, ‘이성적 담론’, ‘행동’, ‘맥락’, ‘주관적 요소’ 의 전환학습 요소가 나타났다.
결론 10년에 걸쳐 이루어진 W고의 기형도 프로젝트 수업 과정에서 교사들은 전환학습을 경험하고 변화의 과정을 겪었다. 성인학습자이자 교수자로서 교사들이 주체적 학습을 할 수 있도록 교사 교육 프로그램은 전환학습 요소가 발현될 수 있는 조건을 마련해야 한다. 또한 다음을 고려하여 교사 교육 프로그램의 방향을 설정할 필요가 있다. 첫째. 교사 연수 프로그램이나 교사 학습공동체를구성할 때의 주체는 참여 구성원 전체가 되어야 한다. 둘째, 교사들이 참여하는 학습공동체는 협업을 통한 상호보완적 관계를 형성해야 한다. 셋째. 새로운 도전에 대한 상호 공유 기회는 공동체 내, 공동체 외에 신선한 촉매제의 역할을 할 것이다. 넷째, 삶과 앎이연결되는 기회를 제공해야 한다. 다섯째, 교사들의 주관적 흥미와 요소를 반영하는 것은 교사들의 전환학습을 통한 새로운 변화의자극제가 된다.

참고문헌 (Reference)

1 곽영순, "학습공동체의 집단지성을 통한 학교 교육과정 편성⋅운영 방안" 한국교육과정평가원 2015

2 김민조 ; 이현명 ; 김종원, "학교단위 교사학습공동체 형성 및 활성화를 위한 학교문화 측정요소 탐색" 교육연구소 22 (22): 87-113, 2016

3 서경혜, "학교단위 교사학습공동체 운동의 의의와 과제" 교육과학연구소 50 (50): 1-28, 2019

4 박영숙, "학교교육 역량 강화를 위한 교사학습공동체 운영 지원 방안 연구" 한국교육개발원 2016

5 김한별, "평생교육론" 학지사 2014

6 송경오 ; 최진영, "초·중등학교 교사학습공동체의 측정모형 및 수준 분석" 한국교원교육학회 27 (27): 179-201, 2010

7 박성희, "질적인 생애사 연구방법론" 박영story 2016

8 여성희 ; 강순자, "중등학교 교원연수에 대한 교사들의인식 조사 연구" 한국교원교육학회 21 (21): 323-347, 2004

9 박선미 ; 조희숙, "전환학습이론의 관점에서 본 유아교사의 학습경험 연구" 한국열린유아교육학회 15 (15): 191-215, 2010

10 박선미 ; 정지현, "전환학습이론의 관점에서 본 유아교사의 반성에 대한 소고" 한국유아교육학회 30 (30): 245-267, 2010

11 박선미, "전환학습이론에 기초한 유아교사교육의 가능성 탐색:예비교사의 반성적 사고와 반성에 대한 인식변화를 중심으로" 한국어린이문학교육학회 14 (14): 139-164, 2013

12 박경호, "전환학습이론: 고등교육기관에서 중년여성학습자의 의미구조의 변화" 한국성인교육학회 12 (12): 31-60, 2009

13 강우리, "전환학습 기반 친환경습관캠프의 효과와 영향요인 규명" 이화여자대학교 대학원 2015

14 권낙원, "전문학습공동체 구성 가능성 탐색" 학습자중심교과교육학회 7 (7): 1-27, 2007

15 이경호 ; 박종필, "전문가학습공동체가 학교혁신에 주는 정책적 시사점 - 미국의 성공적 학교운영 사례를 중심으로 -" 한국교육정치학회 19 (19): 133-153, 2012

16 김병건 ; 박유정, "유아특수교사의 전문성 발달(Professional Development): 성인학습 관점에서 본 필요성 및 접근 방안 탐색" 한국특수아동학회 16 (16): 385-404, 2014

17 강경리, "성인학습자의 교육대학원에서의 학습경험 탐색 - 전환학습이론을 기반으로 -" 교육연구소 23 (23): 169-197, 2017

18 정지현, "성인학습이론에 기초한 유아교사교육의 발전방향에 대한 일고찰-전환학습 이론의 다문화교사교육 적용 가능성에 대한 개념적 분석을 중심으로" 한국열린유아교육학회 14 (14): 77-99, 2009

19 이수룡, "사회과교육 심화과정을 전공한 초등신임교사의 전환학습" 15 : 41-61, 2012

20 임민정, "비판적 반성 중심의 다문화 교사교육을 통한 유아교사의 관점 변화" 한국어린이문학교육학회 15 (15): 273-296, 2014

21 윤여탁, "교원 연수의 새로운 모델과 서울대학교 교육연수원" 78 : 1-14, 2012

22 김하정 ; 원효헌, "교사학습공동체의 속성 및 참여요인에 관한 질적 메타분석" 한국교원교육학회 37 (37): 109-134, 2020

23 오찬숙, "교사학습공동체의 개혁확산 과정에 관한 사례연구" 고려대학교 대학원 2014

24 배정현 ; 박미희, "교사학습공동체 효과 분석 : 경기도 ‘학교 안 전문적 학습공동체’를 중심으로" 한국교원교육학회 37 (37): 309-338, 2020

25 김성천, "교사자율연구모임을 통한 교사 전문성 성장 과정 : 협동학습연구회에 관한 문화기술적 연구" 성균관대학교 대학원 2007

26 김종훈, "교사들이 형성한 ‘공동체’의 의미: 교사학습공동체를 통한 연계와 협력에 대한 사례 연구" 한국교육과정학회 36 (36): 29-47, 2018

27 우찬호, "교사 효능감에 영향을 미치는 요인에 관한연구 : 교사학습공동체를 중심으로" 가톨릭대학교 2019

28 박현진, "교사 협력이 교사학습공동체와 교사소진에 미치는 영향" 26 (26): 71-93, 2019

29 서경혜, "교사 전문성 개발을 위한 대안적 접근으로서 교사학습공동체의 가능성과 한계" 한국교원교육학회 26 (26): 243-276, 2009

30 장훈, "공립학교군별 전문학습공동체 형성 정도에 관한 연구" 한국교원대학교 대학원 2010

31 김지현 ; 문한나 ; 성문주 ; 손수진 ; 이정은 ; 한유리, "고등교육맥락에서 본 학습자의 전환학습 경험에 대한 자기 성찰적 보고" 한국성인교육학회 16 (16): 31-57, 2013

32 박성준, "경력전환 중년 신학대학원 성인학습자의 학습경험을 통한 소명의식 발전과정 탐색" 한국평생교육ㆍHRD연구소 11 (11): 43-69, 2015

33 Cranton, P., "Understanding and promoting transformative learning: A guide for educators of adults" Jossey-Bass 2006

34 Taylor, E., "Transformative learning theory" 115 : 5-15, 2008

35 Mezirow, J., "Transformative learning as discourse" 1 (1): 58-63, 2003

36 Muijs, M., "Teacher Leadership:Improvement through Empowerment? An Overview of the Literature" 31 (31): 437-448, 2003

37 Hord, S. M., "Professional Learning Communities:Communities of Continuous Inquiry and Improvement" Southwest Educational Development Laboratory 2009

38 Harris, A., "Professional Learning Communities and system improvement" 13 (13): 172-181, 2010

39 Stoll, L., "Professional Learning Communities : A review of the literature" 7 (7): 221-258, 2006

40 Mezirow, J., "Learning as Transformation : Critical Perspectives on a Theory in rogress" Jossey-Bass 2000

41 Mezirow, J., "In defense of lifeworld: Critical perspectives on adult learning" State University of New York Press 39-70, 1995

42 Taylor, E., "Building upon the theoretical debate : A critical review of the empirical studies of Mezirow’s transformative learning theory" 48 : 34-59, 1997

43 Mullen, C. A., "A view of professional learning communities through three frames : Leadership, organization, and culture" 45 (45): 185-203, 2010