특수학교 예술강사지원사업 예술강사의 수업경험에 대한 연구 = A Study on the Instructional Experiences of Arts Lecturers of Arts Instructor Support Projects in Special Schools

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 특수학교에서 시행되고 있는 예술강사지원사업 예술강사 10명과 면담을 통해 효과적인 수업을 계획하고 시행하기 위한 토대를 마련하는데 그 목적이 있다. 이에 2017년 6월 7일부터 8월 29일에 걸쳐 면담 27회, 전화상담 혹은 이메일 16회를 통해 자료를 수집하였다. 연구참여자는 부산․경남소재 특수학교에서 예술강사지원사업 예술강사로서 교육 경력이 5년 이상인 예술강사로 선정하였다. 면담 시 질문지 구성은 선행연구를 토대로 6가지 반구화된 질문내용을 추출하였고, 면담자료
는 질적 연구 방법인 연속적 비교분석법으로 분석하였다. 타당도와 신뢰도를 위해 삼각측정법과 코딩자간 신뢰도, 참여자 확인 기법을 사용하였다. 그 결과 4개의 대주제, 7개의 상위 주제, 15개의 하위 주제가 도출되었다. 이에 본 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 대부분의 예술강사는 한정된 프로그램 운영, 학교장의 이해부족, 교사들의 비협조 등을 인식하였다. 둘째, 교직을 이수하지 못한 예술강사는 교육과정과 예술적 기능을 적절하게 파악하여 실행하는데 어려움이 있으나 장애학생의 문제행동 변화 등에서 보람을 느꼈다. 셋째, 담당교사와 소통이 어려웠다. 넷째, 수업에서 느끼는 행복과 만족은 다소 긍정적이나 고용안정과 고용의 질은 매우 불안정한 것으로 인식 하였다. 따라서 이러한 결과는 특수학교 예술강사지원사업이 국가적 차원에서 지원되어져야하고, 예술강사의 고용안정과 강사 확보 및 전문 강의실 등 시설 설비를 위한 다각적인 방안이 모색되어져야함을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to lay the groundwork for planning and implementing effective classes through interviews with 10 art lecturers of art lecturers support projects in special schools. Therefore, data were collected from June 7th to August 29th, 2017 through 27 interviews, telephone counseling or 16 emails. Participants were selected as arts lecturers who have more than 5 years of experience as art lecturers at the special schools in Busan and Kyungnam. The interview data were analyzed by the continuous comparison method, which is a qualitative research method, and triangulation method, inter-coder reliability, and participant identification method were used validity and reliability. As a result, four main subject, seven top subject, and fifteen subject were derived. The results of this study are as follows. First, most arts teachers recognized limited program operation, lack of understanding by principals, and noncooperation of teachers. Second, the art teacher who did not complete the teaching profession had difficulty in properly grasping the curriculum and artistic functions, but he felt it was worthwhile to change the problem behavior of students with disabilities. Third, it is difficult to communicate with teachers in charge. Fourth, happiness and satisfaction in class are somewhat positive, but employment quality and employment quality are very unstable. Therefore, these results suggest that the support project for arts teachers of special schools should be supported at the national level, and various measures should be sought for facility facilities such as job sucurity of teachers, securing teachers, and specialized lecture rooms.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• Ⅱ. 연구방법
• Ⅲ. 연구결과
• Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌 (Reference)

1 문화관광부, "학교문화예술교육 모두가 함께 하고 있습니다. 학교-지역사회 연계 문화예술교육 시범사업"

2 강영심, "특수학교 예술강사지원사업 실태와 교사의 인식" 한국발달장애학회 15 (15): 113-134, 2011

3 정갑영, "초등생 문화예술교육 프로그램 개발" 한국문화정책개발원 2000

4 백경미, "지역문화예술교육의 현황: 울산지역 학교파견 예술강사들의 인식분석" 한국예술교육학회 13 (13): 19-37, 2015

5 김종원, "지역문화예술교육 활성화 전략 연구 - 경남지역 예술강사지원 사업을 중심으로" 인문과학연구소 27 : 201-244, 2011

6 오세란, "장애인과 비장애인의 삶의 질 비교연구 : 정신지체인을 중심으로" 한국장애인재활협회 부설 재활연구소 10 (10): 38-62, 2006

7 문화관광부, "장애인 문화활동 실태 및 욕구조사" 문화관광부 2007

8 김종인, "장애아동․청소년의 삶의 질 향상을 위한 지원방안연구Ⅰ: 문화예술․체육활동 지원현황분석" 2009

9 변현주, "예술강사지원사업, 처음으로 돌아가 프레임을 바꿔보면 어떨까" 65 (65): 136-142, 2017

10 김상희, "예술강사지원사업 정책 목표와 예술강사 정체성에 관한 연구" 3 (3): 102-118, 2010

11 임채홍, "예술강사가 인식한 예술강사지원사업의 효과분석" 정부학연구소 21 (21): 331-370, 2015

12 민경훈, "영화강사풀의 역사와 비젼" 2 : 211-223, 2009

13 이대영, "역량기반 예술강사 연수 교육과정 개발연구" 한국문화예술진흥원 2009

14 이동연, "문화예술정책 활성화를 위한 몇 가지 제안" 한국문화예술교육진흥원 2004

15 서예원, "무용강사풀의 역사와 비젼" 2 : 225-233, 2009

16 서한범, "국악분야 예술강사지원사업의 현황과 진단" 2 : 235-244, 2009

17 오지향, "국내 문화예술교육 프로그램의 현황 및 분석-학교 문화예술교육 관점에서" 민족음악학회 (40) : 205-234, 2010

18 이대영, "교사와 함께하는 문화예술교육. 2009년 문화예술분야 교사 자율 연구모임 지원사업 결과자료집" 한국문화예술교육진흥원 2010

19 Nicholson, H. J., "Youth as people : The protective aspects of youth development in after-school settings" 591 : 55-71, 2004

20 Duncum, P, "Visual Culture Art Education: Why, What and How" 1 : 14-23, 2002

21 Rapp-Paglicci, L. A., "The effects of cultural arts programs on at-risk youth: Are there more than anecdotes and promises?" 33 (33): 51-56, 2006

22 Clawson, H., "The Youth ARTS development project"

23 방귀희, "Social Entertainment 개념의 장애인문화예술정책 방안" 한국장애인재활협회 573-590, 2009

24 Howell, J., "Preventing and reducing juvenile delinquency" Sage 2003

25 McAvoy, L., "Outdoors for Everyone: Opportunities that Include people with Disabilities" 24 (24): 2001

26 Reyhner, J., "Honoring Our Heritage: Culture Appropriate Approaches for Teaching Indigenous Students" NORTHERN ARIZONA UNIVERSITY. Flagstaff, Arozona 2011

27 Butts, J., "Focusing juvenile juvenile justuce on positive youth development(Issue Brief No. 105)" Chapin Hall 2005

28 Maxwell, Joseph A., "Designing a qualitative study: The sage handbook of applied social research methods" Sage Publication, Inc 2009

29 Jeong, Y., "Dance movement therapy improve emotional respones and modulates neurohormones in adolescents with mild depression" 115 : 1711-1720, 2005

30 Catterall, J. S., "Critical Links: Learning in the arts and student academic and social development" Arts Education Partnership 151-157, 2002

31 Heath, S., "Champions of change: The impact of the arts on learning" Arts Education Partnership and the President's Committee on the Arts and the Humanities 19-34, 1999

32 Rapp-Paglicci, L., "Can A Self-Regulation Skills and Cultural Arts Program Promote Positive Outcomes in Mental Health Symptoms and Academic Achievement for At-Risk Youth?" 37 : 309-319, 2011

33 Corbin, J., "Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory" Sage Publication, Inc 2009

34 Stinson, A., "A Review of Cultural Art Programs and Outcomes for At-Risk Youths" 5 (5): 10-25, 2009

35 양경희, "21세기 문화예술동향에 따른장애아 미술교육 프로그램 모색" 한국특수교육학회 41 (41): 157-182, 2006

36 한국문화예술교육진흥원, "2010 아동 미술/영화/국악 분야 예술강사지원사업 상반기 연수 자료집" 한국문화예술진흥원 2010

37 문화관광부, "2006 문화예술교육 정책백서" 한국문화예술교육진흥원 2006

38 Lazzari, M. M., ""We are more than jailbirds": An art program for incarcerated young women" 20 (20): 169-184, 2005