초등학교 영어 사이버 가정학습 운영을 통한 상호작용성 증진 효과 연구 = (A) Study on the effects of an operation strategy for the cyber home study of elementary english on the improvement of interactivity

국문 초록 (Abstract)

세계화, 국제화를 중심으로 글로벌 사회로의 전환이 이루어지고 있는 과정에서 영어의 중요성이 높아짐에 따라 영어 교육에 대한 학부모의 관심과 교육열은 나날이 높아져서 영어 교육의 사교육 의존도도 심화되고 있다. 이러한 문제를 해결하기 위해서 교육인적자원부에서는 사교육비 절감과 공교육내실화의 일환으로 사이버 가정학습을 실시하게 되었다.
따라서 효과적인 초등 영어 사이버 가정학습을 위해 상호작용성을 증진하기 위한 운영전략을 연구하여 보다 공교육을 내실화하고자 하는 인식 하에 본 연구를 시작하게 되었다. 이를 위하여 사이버 가정학습 콘텐츠의 상호작용성을 전문가 3인의 영어 교사를 통해서 분석하였고, 이를 바탕으로 상호작용성 증진을 위한 운영 모델을 고안하여 이에 따른 운영 전략을 통해 중소도시에 해당하는 경기도 고양시 덕양구 소재 S초등학교 6학년 학생 40명을 대상으로 초등 영어과 사이버 가정학습을 실시하였다.
초등 영어과 사이버 가정학습의 상호작용성 운영 전략의 효과를 검증하기 위해서 정의적 영역 검사지 및 인지적 영역 검사지를 통해서 양적 변화를 분석해 보았으며 사이버 가정학습에 대한 태도 검사지 및 소감문의 질적 분석을 병행하였다. 또한 사이버 가정학습의 상호작용성의 추이 변화를 분석하기 위해서 학습자와 교수자 간의 주고 받은 쪽지 횟수의 변화, 사이버 가정학습 콘텐츠 진도율의 변화, 학습자의 게시판 참여도 및 조회 수의 변화를 분석하였다.
이를 통해서 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 초등영어과 사이버 가정학습 운영을 통한 사이버 가정학습은 학습자들에게 다양한 과제를 통해서 문제 해결 능력 및 참여도를 높일 수 있었고, 교사와 학습자 간의 상호작용 및 학습자와 학습자들 간의 상호작용이 늘어남에 따라 학습자들의 흥미도가 늘어나게 되었다. 또한 학습자들 간의 상호작용을 확대하기 위한 커뮤너티의 활용 및 소집단 활동을 통해 영어 학습에 대한 관심과 흥미를 공유함으로써 학습자가 흥미 있게 학습에 참여할 수 있었으며 이를 바탕으로 영어교과에 대한 자신감도 향상되어 영어 수업에 보다 적극적으로 참여하게 되었음을 알 수 있었다. 이는 Moore와 Kearsly(1996)의 연구에서 제시한 것과 같이 학습자와 프로그램, 학습자와 교사, 학습자들 간의 상호작용을 높이는 전략을 통해 학습에 대한 정의적인 측면에서 긍정적인 효과를 얻을 수 있음을 시사한다.
둘째, e-Learning 기반 영어과 사이버 가정학습의 장점은 강력한 멀티미디어 도구의 지원을 바탕으로 폭넓은 자기 주도적 탐구력 및 상호작용능력의 신장을 얻을 수 있는 것이라고 하였다(김정렬 외 12인, 2006). 그러므로 영어과 사이버 가정학습 운영에 있어서 멀티미디어를 활용한 과제 활동, 자기 주도적 탐구력을 신장하기 위한 소집단 활동을 통한 다양한 상호작용 증진 전략을 통해서 사이버 가정학습의 장점을 극대화함으로써 인지적 영역의 듣기, 쓰기 영역에서 긍정적인 효과를 얻을 수 있었다.
셋째, 소감문과 사이버 가정학습의 태도 분석을 통해서 학습자들이 영어과 사이버 가정학습에서 특히 게임형이나 스토리활용형으로 구성된 콘텐츠에 흥미를 가졌으며, 음성과제 및 모둠 과제를 통해서 학습자들이 과제를 해결하는 과정을 통해서 보다 적극적으로 학습에 참여하게 되었음을 알 수 있었다. 또한 영어과 사이버 가정학습을 수행하는 데 있어서 모르는 표현이나 어려운 문장들이 나올 때 학습자들이 학습에 어려움을 나타낸다는 것과 초등학교 학습자들이 스스로 사이버 가정학습을 할 수 있도록 하기 위해서는 교사와 학부모 공동의 노력이 필요하다는 것을 알 수 있었다.
넷째, 초등 영어과 사이버 가정학습의 상호작용성 분석 결과를 통해 교수자와 학습자간 쪽지의 횟수가 월별로 점차 증가하는 변화를 나타내었고 사이버 가정학습 콘텐츠의 진도율에 있어서도 운영 전략에 학습자들이 잘 적응한 이후에 진도율이 크게 증가하는 것을 볼 수 있었다. 또한 학습자들의 조회 수를 점검한 결과 학습 결과물 및 과제물에 대한 조회 수가 높게 나타나 학습자들 간의 상호작용이 높게 나타남을 알 수 있었다.
이러한 영어과 사이버 가정학습이 보다 높은 상호작용을 통해 이루어지기 위해서는 의사소통능력을 신장하기 위한 음성장치 및 녹음장치와 같은 체계적인 프로그램이 보완되어야 할 것이다. 또한 콘텐츠의 상호작용성을 높이기 위해서는 학습자 관리 시스템의 허점을 보완하고 개발단계 전부터 상호작용성 요소를 고려하여 콘텐츠를 개발해야 할 것이다. 무엇보다도 초등 영어 사이버 가정학습의 교육과정 연계성을 보다 높여 현장에서 활용가능성을 더 높일 수 있는 지속적인 연구가 이루어져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The importance of English is increasing in the transition to internationalized and globalized society. Parents’ interest in and enthusiasm for English education is growing higher day by day and this trend is aggravating the dependency of English learning on private education. To solve this problem, the Ministry of Education and Human Resources Development is promoting cyber home study as an effort to reduce the cost of private education and to substantiate public education.
The present study was conducted with the object of substantiating public elementary English education by examining a strategy to improve interactivity for the effective operation of cyber home study. For this purpose, we analyzed the interactivity of the contents of cyber home study through 3 English teachers, and based on the results, formulated an operation model for improving interactivity and applied the model to 40 sixth graders at S Elementary School at Deokyang?gu in Goyang?si, a medium?size city in Gyeonggi?do, for their cyber home study of English. In order to test the effects of the interactivity operation strategy on the cyber home study of elementary English, we analyzed quantitative changes using a questionnaire on affective areas and one on cognitive areas, and also made qualitative analysis of the students’ attitude toward cyber home study and their writings on the impression of cyber home study. In addition, we examined the trend of interactivity in cyber home study by analyzing the number of messages exchanged between the learners and the teachers, progress in the contents of cyber home study, and the learners’ participation in BBS and the number of their views.
The results of this study obtained from these procedures are as follows.
First, the operation strategy for improving interactivity in the cyber home study of English produced very high results in the learners’ affective areas. That is, positive effects were observed in the learners’ interest in learning, participation in learning, confidence in English learning, and ability in self?direction. This suggests that the use of community and small?group activities for expanding interaction among the learners made the learners share their interest in English learning and consequently helped them participate in learning with interest. Furthermore, it enhanced the learners’ confidence in English and led them participate in the English class more actively.
Second, the operation strategy for the cyber home study of English through the enhancement of interactivity showed positive effects on the learners’ listening and writing in cognitive areas. This suggests that many of cyber learning contents improved the learners’ cognitive abilities through various listening activities, cyber learning activities and writing assignments.
Third, from the results of analyzing the learners’ writings on their impression and their attitude toward cyber home study, it was found that they took interest in game?type or story?type contents in the cyber home study of English and participated in learning actively through the process of solving problems in group assignments. In addition, the learners had difficulty in the cyber home study of English when they came across unknown expressions or difficult sentences, and thus teachers and parents should make efforts to encourage elementary learners to do cyber home study by themselves.
Fourth, in the results of analyzing interactivity in the cyber home study of elementary English, the number of messages exchanged between the teachers and the learners increased gradually over time, and progress in the contents of cyber home study became much faster after the learners had been accustomed to the operation strategy. In addition, when the number of the learners’ webpage views was counted, the number was large for the results of learning and assignments, and this shows high interaction among the learners.
For the cyber home study of English through higher interaction, there should be systematic programs such as audio and recording systems for enhancing communication skills. In addition, for higher interactivity of contents, we need to correct defects in the learner management system and develop contents in consideration of interactivity. Most of all, continuous research should be made for strengthening connection between the cyber home study of elementary English and the curriculum and enhancing the field applicability of cyber home study.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1.1 연구의 필요성 = 1
• 1.2 연구의 목적 = 3
• 1.3. 연구의 제한점 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 2.1 웹기반 영어교육과 상호작용 = 4
• 2.2 영어과 사이버 가정학습 = 12
• 2.3 콘텐츠의 상호작용성 분석기준 = 22
• Ⅲ. 연구 방법 = 30
• 3.1 연구 대상 = 30
• 3.2 연구 기간 및 절차 = 37
• 3.3 연구 설계 및 도구 = 39
• Ⅳ. 연구의 실제 = 47
• 4.1 영어과 사이버 가정학습의 구성 = 47
• 4.2 영어 사이버 가정학습 콘텐츠의 상호작용성 분석 = 56
• 4.3 영어과 사이버 가정학습의 상호작용 증진 전략 = 58
• Ⅴ. 결과 및 논의 = 74
• 5.1 정의적 영역의 변화 = 74
• 5.2 인지적 영역의 변화 = 83
• 5.3 상호작용성 분석 = 87
• 5.4 논의 및 개선방안 = 89
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 94
• 6.1 결론 = 94
• 6.2 제언 = 96
• 참고문헌 = 98
• ABSTRACT = 101
• 부록 = 104