초등학생이 인식하는 교사의사소통유형과 학교생활만족도와의 관계 = The relationship between different types of teachers' communication and school-life satisfaction on elementary students recognition

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학생이 지각하는 담임교사의 의사소통 유형과 학교생활만족도와의 관계를 밝혀 담임교사의 민주적인 의사소통 발휘로 학교생활만족도를 높이고, 교사 양성을 위한 행정 자료 및 학교생활의 올바른 유지를 위한 기초자료를 제시하는 것을 목적으로 수행되었다.
이러한 연구의 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 초등학생들이 인식하고 있는 교사의 의사소통 유형은 어떠한가?
둘째, 초등학생들이 인식하고 있는 학교생활만족도는 어떠한가?
셋째, 초등학생들이 인식하고 있는 교사의 의사소통유형과 학교생활만족도와의 관계는 어떠한가?
본 연구의 이론적 배경으로는 의사소통과 학교생활만족도에 대한 이론들을 살펴보았다.
의사소통 이론에서 의사소통의 개념과 의사소통 관련 이론 및 의사소통 유형에 대하여 정리하고 교사의 사소통 개념 및 교사 의사소통 유형에 대하여 살펴보았으며, 학교생활만족도의 개념정의에 대한 제 이론들, 학교생활 만족도의 측정 변인들에 대하여 살펴보았다.
또한 초등학생이 지각하는 담임교사의 의사소통유형과 학교생활만족도와의 관계를 살펴보기 위해 학급 담임교사의 의사소통 유형과 학교생활만족도와의 관계에 대한 선행연구 자료들을 분석하여 추론하고 제시하였다
본 연구는 본 연구는 경기도 시흥시, 광명시 초등학교 5개교에 재학 중인 5, 6학년을 대상으로 표집방법은 학생 성별, 학년별로 무선 표집하였다. 조사대상자 470명 가운데 성실히 응답한 452부만 실제로 분석 처리하였다.
본 연구를 위한 도구로는 아동이 지각한 담임교사의 의사소통 유형을 측정하기 위하여 이효정(2004)이 개발한 민주형, 수용형, 촉구형, 강제형 의사소통 유형 질문지를 사용하였으며 검사지의 신뢰도는 Cronbach Alpha 계수 0.938로써 신뢰로운 것으로 판단되었다.
학교생활만족도 검사 설문지는 교사관계, 학습활동, 학교행사의 3가지 하위영역, 총 18개의 문항으로 구성되어있으며 검사지의 신뢰도는 0.944로 산출되어 신뢰로운 것으로 판단되었다.
통계처리의 방법으로는 SPSS Windows 12.0 을 사용하였고, 표본의 일반적인 특성분석에는 빈도분석을 이용하였다. 학급 담임교사의 4가지 의사소통 유형(민주형, 수용형, 촉구형, 권위형)을 학생의 학년별로 구분을 실시하고 각 학년별 의사소통 유형별로 수용경청태도와 촉구의사소통 행위의 평균분포를 분석하였으며, 학생의 성별로 의사소통 유형을 네 가지로 각각 구분을 실시하였고 각
성별의사소통 유형별로 수용경청태도와 촉구의사소통 행위의 평균분포를 분석하였다. 학교생활만족도는 학생의 학년별, 성별에 따른 학교생활만족도 하위영역 8가지 영역의 각각의 평균과 표준편차를 구하고 그 하위 영역의 차이를 구하기 위해 독립표본 T-test를 통해 분석하였다. 그리고 의사소통유형별로 학교생활만족도 8가지에 대해 각각의 평균점수 분포를 분석하였으며 각각의 상관관계를 구하였다.
대상자들의 설문지 응답을 기초로 연구한 결과는 다음과 같다.
첫째, 초등학생들이 인식하고 있는 교사의 의사소통 유형은 권위형 47.1%, 민주형 40.5%, 수용형 7.3%, 촉구형 5.1%의 순으로 권위형, 민주형으로 인식하는 경우가 가장 많은 것으로 나타났다.
둘째, 초등학생들이 인식하고 있는 학교생활만족도는 교사관계 3.51±0.91, 학습활동 3.85±0.84, 학교행사 3.55±0.90으로 전체 학교생활 만족도 3.64±0.81으로 다소 높은 것으로 나타났다.
셋째, 초등학생이 지각하는 학급담임교사의 의사소통유형과 학교생활만족도와의 관계를 살펴보면 민주형 의사소통유형이 다른 의사소통 유형보다 교사관계, 학습활동, 학교행사 등 전체 학교생활 만족도에서 높은 것으로 분석되었고 다음으로 수용형, 촉구형, 권위형 순으로 나타났다. 통계적으로도 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
본 연구는 오늘의 학교 교육 문제의 핵심적 과제를 의사소통에서 인식하는 데서 출발하고 있다. 초등학교 교육은 교사와 아동 사이에서 의사소통이라는 과정을 밟아 학습이 이루어지고, 생활지도가 이루어진다고 해야 할 것이다. 때문에 교사의 의사소통 유형은 전반적인 교육과정 운영에 결정적인 영향을 주는 주요한 요소가 되며 학교 교실에서 학교생활만족도로 나타나고 학교생활 만족도의 측정을 통하여 교육의 효과를 가늠할 수 있다고 볼 수 있다.
초등학생이 교사의 의사소통 유형을 47.1%가 권위형으로 지각하는 연구 결과를 통해 교육이 이루어지는 교실현장의 분위기가 경직되어 있음을 볼 수 있다. 담임교사가 학급에서 학생의 바람직한 변화를 촉진하기 위해서는 수용 중심 차원과 촉구 중심 차원의 의사소통 유형을 적극적으로 발휘해서 학교생활만족도를 높임으로써 학습효과의 극대화 및 교육목표 달성에 노력해야 할 것이다. 또한 교사의 민주적인 의사소통의 발휘를 위해 학급업무에 전념할 수 있도록 교사의 각종 잡무를 경감해야 하며 무엇보다 교사 스스로 의사소통의 중요성을 인식하여 학급 내 학생과의 관계 개선을 위한 노력을 해야할 것이다.