교사-영아 상호작용이 사회 정서적 행동에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 교사-영아 상호작용이 영아의 사회·정서적 행동이 미치는 영향이 어떠한지 살펴보고자 한다.

1. 교사-영아 상호작용이 영아의 사회·정서적 행동 간의 상관관계는 어떠한가?
2. 교사-영아 상호작용이 영아의 사회·정서적 행동에 미치는 영향은 어떠한 가?
첫째, 교사-영아 상호작용이 영아의 사회·정서적 행동 간의 상관관계를 살펴본 결과 교사-영아 상호작용 수준은 높은 편이었고, 변인별로는 전체적으로 유의미한 상관관계가 있는 것으로 나타났으며, 교사-영아 상호작용 하위 변인과 영아의 사회․정서적 행동 간에도 긍정적인 상호작용, 교사의 언어적 모델링, 사회적 상호작용 증진, 반응적인 교사, 교사의 긍정적인 태도, 적극적인 활동 참여 등 모든 변인과 유의미한 정적 상관을 보였다. 교사-영아 상호작용 하위 변인은 영아의 사회․정서적 행동과는 대부분 유의한 정적 상관을, 내면적 문제 행동과 외현적 문제행동과는 유의한 부적 상관이 나타났다. 이와 같은 결과를 통해 교사-영아간의 상호작용은 영아의 긍정적 사회·정서행동과 서로 밀접한 관련성이 있음을 알 수 있다.
둘째, 교사-영아 상호작용이 영아의 사회·정서적 행동에 미치는 영향 변인 중 긍정적인 상호작용과 적극적인 활동 참여 변인이 영아의 사회․정서적 행동에 유의미한 정의 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 적극적인 활동 참여 변인이 영아의 사회․정서적 행동에 미치는 영향력이 가장 큰 것으로 나타났다. 교사가 영아와 긍정적인 상호작용을 많이 하고, 적극적으로 다양한 활동에 참여할수록 영아가 순종, 주의집중, 모방놀이, 감정이입, 친사회적 또래행동 등 긍정적인 사회․정서적 행동을 많이 하는 것으로 나타났다. 내면적 문제 행동의 변인은 교사의 언어적 모델링과 적극적인 활동 참여 변인이 영아의 내면적 문제행동에 유의미한 부의 영향을 미치고 있었으며, 교사와 영아간의 적극적인 활동 참여 변인이 영아의 내면적 문제행동에 미치는 영향력이 가장 큰 것으로 나타났다. 교사가 영아에게 언어적 모델링을 많이 하고, 적극적으로 다양한 활동에 참여할수록 영아의 우울과 위축, 분리불안, 새로운 것에 대한 거부감 등 내면적 문제 행동을 적게 하는 것으로 나타나, 교사의 영아에 대한 언어적 모델링과 적극적인 활동 참여가 영아의 내면적 문제행동을 줄이는데 긍정적인 영향을 미치고 있음을 알 수 있다. 교사-영아 상호작용 변인 중 사회적 상호작용 증진 변인만이 영아의 외현적 문제행동에 유의미한 부의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 사회적 상호작용 증진 활동을 많이 할수록 영아의 활동·충동성, 공격·반항성 등 외현적 문제행동을 적게 하는 것으로 나타나, 교사의 영아에 대한 사회적 상호작용 증진 활동이 영아의 외현적 문제행동을 줄이는데 긍정적인 영향을 미치고 있음을 알 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 제 1장 서 론 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2 연구 문제 6
• 제 2장 이론적 배경 7
• 2.1. 교사-영아 상호작용 7
• 2.2 영아의 사회정서적 행동 11
• 2.3. 교사-영아의 상호작용, 영아의 사회정서행동 간의 관련성에 대한 선행 연구 15
• 제 3장 연구방법 20
• 3.1 연구대상 20
• 3.2 연구도구 22
• 3.2.1 교사-영아의 상호작용 검사도구 22
• 3.2.2 영아의 사회정서행동 검사도구 23
• 3.3 연구절차 25
• 3.3.1 예비조사 25
• 3.3.2 본 조사 26
• 3.4 자료분석 방법 26
• 제 4장 연구결과 27
• 4.1 교사-영아상호작용과 영아의 사회정서적 행동 간의 상관관계 28
• 4.2 교사-영아상호작용과 영아의 사회정서적 행동에 미치는 영향 30
• 제 5장 결론 및 제언 36
• 5.1 결론 및 논의 36
• 5.2 연구의 제언 38
• 참고문헌 40
• 부록<설문지> 46
• ABSTRACT 54