수업전문성의 중요도와 실행도에 대한 초등교사의 인식 = Importance-Performance Analysis(IPA) on Teaching Professionalism of Elementary Teachers

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study identified elementary teachers` perception of teaching professionalism based on the perception that teacher professionalism is nothing but teaching professionalism. This study derived elements of teaching professionalism from previous studies, integrated and reduced them to be selected into four domains of professionalisms including Knowledge, teaching plan, teaching practice and practical knowledge with 65 sub-elements. This study collected data through conducting importance and performance tests for 65 sub-elements of teaching professionalism on the subjects of 140 elementary teachers, and conducted descriptive statistics, t-test and Importance-Performance Analysis (IPA). The results of this study were as follows. First, performing level was found to be low as compared with perception level for teaching professionalism. Second, Importance `knowledge` domain for text content and students was found to be the highest in Importance, and `teaching practice` domain was the highest in Performance. Third, Importance and Performance for `practical knowledge` domain were found to be the lowest, and especially, Importance and Performance of cooperation with parents or contribution to the community were low. Fourth, it is found that many elements were customarily performed without clear perception and understanding about importance of teaching professionalism, that is to say, there were many elements with low priority or excessive efforts that should be avoided. Fifth, elementary teachers were found to perceive teaching professionalism as teacher centered teaching rather than student centered teaching. Sixth, elementary teachers were found to think that there should be a prerequisite premise of establishment of emotional relationship with students for performance to demonstrate teaching professionalism. Through these conclusions, it is necessary to develop and implement appropriate training and education programs so that elementary teachers could show professionalism based on perception about importance of teaching professionalism, and it is suggested that these programs should be based on the logic of reflection in action where practical implementation follows theorization from reflective exploration not vice versa. Also, to obtain and develop teaching professionalism of elementary teachers, there should be future studies with regard to factors promoting or inhibiting development of teaching professionalism, cause of the difference between performance and execution, and strategies to reveal teaching professionalism.

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