Q방법론을 활용한 의과대학생의 학습자 중심 수업에 대한 인식 유형 = Types of Medical Students’ Perceptions on Learner-centered Instruction Using Q Methodology

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 의과대학생이 학습자 중심 수업을 인식하는 유형을 구분하고, 각 유형의 학습자에게 적합한학습자 중심 수업의 시사점을 도출하는 데 그 목적이 있다. 이를 위하여 Q방법론을 활용하여 학습자 중심 수업에 대한 진술문 30개 진술문을 선정하고 의과대학생 36명을 대상으로 자료를 수집, 분석하였다. 연구 결과, 의과대학생의 학습자 중심 수업 인식에 대한 5가지의 유형을 도출하였고, 전체 변량의 63% 를 설명하였다. 총 36명의 P표본 중 30명이 5가지 유형에 속하는 것으로 나타났다. 학습자 중심 수업에 대한 인식 유형 특성은 제1유형은 ‘교수 전문성과 신뢰 중시형’, 제2유형은 ‘사고 증진과 활동 중시형’, 제3유형은 ‘실제성 중시형’, 제4유형은 ‘교수-학생 상호존중 중시형’, 제5유형은 ‘평가 민감형’으로나타났다. 이상의 도출된 인식 유형을 바탕으로, 각 인식 유형에 적합한 교수·학습 전략이나 방법, 또는연구 방향을 제안하였으며, 본 연구 결과는 추후 의과대학의 학습자 중심 수업을 설계하는 데 필요한기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to explore the types of medical students’ perceptions on learnercentered instruction and to derive implications for learner-centered instruction suitable for each type of learner. To achieve this, a Q methodology was conducted with 36 medical students using 30 statements. The results of the Q factor analysis revealed five types of perceptions of learner-centered instruction among medical students, explaining 63% of the total variance. Type 1 was characterized as ‘emphasis on the instructor’s expertise and trust’, Type 2 as ‘emphasis on the promotion of higher-order thinking and activities’, Type 3 as ‘emphasis on practicality’, Type 4 as ‘emphasis on mutual respect between instructor and students’, and Type 5 as ‘sensitivity to assessment’. Based on these identified perception types, appropriate teaching and learning strategies, methods, or ideas for future research were suggested for each perception type.