자아탄력성과 삶의 만족 간의 종단적 관계: 초 4에서 고 1 = A Longitudinal Relationship between Ego-Resilience and Life Satisfaction : primary school 4th grade to high school 1st grade

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to identify the longitudinal relationship between ego-resilience and life satisfaction using autoregressive cross-lagged model for 1st(2010, 4th grade, primary school), 4th(2013, 1st grade middle school) and 7th(2016, 1st grade, high school) year data from the Korean Children and Youth Panel Study(KCYPS). The subject of this study included 1,645 adolescents. The main results are as follows. First, we found evidence for a relationship between ego-resilience and life satisfaction, T1 life satisfaction significantly affected T2 ego-resilience. Also, T2 life satisfaction significantly affected T3 ego-resilience. Namely, life satisfaction significantly affected later ego-resilience. Second, the ego-resilience and life satisfaction were found to be stable across six year. Finally practical and theoretical implications of primary school to high school student's ego-resilience and life satisfaction for our classroom settings were discussed.

국문 초록 (Abstract)

연구배경 및 목적환경의 스트레스와 변화에 대한 적응성을 반영하는 개별적 특성인 자아탄력성(Block & Block, 1980)은 적응에 긍정적인 역할을 하는 변인으로 인식되고 있다. 자아탄력성이 높은 학생들은 환경의 변화나 스트레스가 많은 상황에 더 잘 적응하고, 필요에 따라 행동을 변화시키며, 문제해결 전략을 유연하게 사용하는 특징을 보이는 반면 자아탄력성이 낮은 학생들은 상대적으로 적응 능력이 낮으며, 스트레스 조절에 어려움이 있고, 정신적 충격 등에 의한 회복이 늦다(Block & Block, 2006; Taylor & Jones, 2019; Taylor, Sulik, Eisenberg, Spinrad, Silva, Lemery‐Chalfant, & Verrelli, 2014).
삶의 만족은 자아탄력성과 긍정적 관계를 보이는 변인이고, 청소년기의 삶의 만족은 이 후의 사회적 행동 및 삶의 만족에 중요한 영향을 미치기 때문에(Gilman & Huebner, 2006; Goldbeck, Schmitz, Besier, Herschbach, & Henrich, 2007), 학생들의 삶의 만족에 관심이 필요하다. 자신의 삶에 대한 전반적인 평가를 의미하는 삶의 만족(Diener, & Diener, 1996; Pavot & Diener, 2008)은 신체적, 심리적 건강(Grant, Wardle, & Steptoe, 2009; Pavot & Diener, 2008), 사회적 관계(Diener & Seligman, 2002) 등과 정적 관련을 보이고 있는 것과 같이 삶의 다양한 영역과 관련되어 있다. 이러한 자아탄력성은 삶의 만족을 예측하는 변인임을 알 수 있으나 대부분이 횡단연구로 자아탄력성과 삶의 만족의 종단적 상호 관계를 파악하는 데는 한계가 있음을 알 수 있다. 또한 정적 정서는 자아탄력성을 예측하는 변인이라는 주장(Cohn et al., 2009)로 볼 때, 삶의 만족이 자아탄력성에 영향을 미칠 가능성에 대한 고려는 부족한 것이 사실이며, 특정 학교 급을 중심으로 한 연구가 대부분이었다. 학교생활에 있어 다양한 상황에 대한 적응력이 필요하고, 이러한 적응력의 기반으로 볼 수 있는 자아탄력성은 학교생활에서 큰 역할을 할 수 있기에 초‧중‧고등학생으로의 시간의 흐름에 따른 자아탄력성의 안정성 또는 변화경향을 파악해보고자 한다.
이에 본 연구에서는 초등학교 4학년과 중학교 1학년 그리고 고등학교 1학년을 대상으로 시간 흐름에 따른 자아탄력성과 삶의 만족의 관계를 종단적으로 살펴보고자 한다. 이러한 연구를 통해 자아탄력성과 삶의 만족 간의 관계를 명확히 파악하고, 각 변인의 안정성 또는 변화 경향을 파악하여 학생의 자아탄력성 또는 삶의 만족의 향상을 위한 시사점을 제공해 줄 수 있을 것이다.
1. 연구대상본 연구에서는 한국 아동‧청소년패널조사(Korean Children and Youth Panel Survey: KCYPS, 한국청소년정책연구원)의 초등학교 4학년 패널의 1차(4학년, 2010년)과 4차(중학교 1학년, 2013년) 및 7차(고등학교 1학년, 2016년)의 자료를 활용하였다. 응답대상은 총 2,378명이었으나, 결측치 또는 불성실 응답을 제외한 최종 1,645명(남: 50.9%, 여: 49.1%)을 대상으로 하였다.
2. 분석방법초등학교 4학년에서 고등학교 1학년까지의 자아탄력성과 삶의 만족 간의 종단적 관계와 각 변인의 안정성을 확인하기 위해 자기회귀교차지연모형 분석을 실시하였다(Autoregressive Cross-Lagged Modeling). 먼저, 종단적 확인적 요인분석을 실시하여 종단적 측정모형의 안정성을 확인하였고, 이때 요인분석을 통해 자아탄력성의 문항군을 형성하였으며, 자아탄력성은 4개의 관찰변수로, 삶의 만족은 3개의 문항 각각을 하나의 관찰변수로 구성하였다. 이때, 각 측정시점별 동일 관찰변수 간 오차공분산 경로를 설정하였다. 다음으...

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